2021届北京化学高考复习教学设计课件（适合全国）（共80张PPT）.pptx

2021届北京化学高考复习教学设计;老师把控方向。唯有学习才能突破局限！;核心素养;学业质量水平2是化学学业水平合格性考试的命题依据 学业质量水平4是化学学业水平等级性考试的命题依据。 在每一级水平的描述中均包含化学学科核心素养的5个方面，依据侧重的内容将其划分为四个条目，每个条目分别对应于一定的化学学科核心素养。;水 平;水 平;1.聚焦社会发展进步，发挥立德树人价值导向 2.联系实际生产生活，凸显学以致用命题理念 3.注重实验探究，展现化学学科核心素养 4.突出基础知识和基本技能，指导教学回归课堂 5.强调知识模块融合，突出学科思想方法;主题：物质制备 转化有多种途径;主题：物质制备 多步转化与分离;主题： 资源再利用（变废为宝）;;实验探究： 对氧化还原反应的认识 （历年如此！）;用题;;;概括关联 解释说明 推断预测 设计验证 分析评价;已知某品牌墨粉的成分如下： 聚丙烯酸脂-苯乙烯共聚物：占20-30% 电荷调节剂CCA：占10-20% 流动化剂SiO2等 表面改性剂聚乙烯/聚丙烯 炭粉 某一种铁的氧化物：占20-30% ; 2.利用废弃墨盒中残留的墨粉制备化学试剂： （1）由墨粉如何制得FeCl2 溶液？ （2）由墨粉如何制得FeCl3 溶液？ ;称量一定 质量墨粉;;侯氏制碱法的工艺流程 ;以物质性质及反应探究为主;好题可以不同角度、 不同侧重来使用;(2013北京)某学生对SO2与漂粉精的反应进行实验探究：;Ag2SO4;2019年北京高考：探究SO2与AgNO3溶液的反应;重要原型知识、方法要反复讲、反复练;反应条件的控制：浓度、温度、pH、电压;氯碱工业原料用饱和食盐水的原因？;循环利用提高原子利用率;2.建立化学认识视角和思路（回应张老师所提“想得清楚”）;反应条件对反应的控制：;化学认识思路;化学问题： 物质的性质及转化； 反应的调控及利用。;对物质和反应的深入认识;认识物质性质的角度;多个思考角度（经验、周期律、复分解反应规律）;强弱律及其影响因素 反应物的氧还性大于生成物； 物质的氧还性受浓度、pH、温度等外界条件的影响 守恒律：配平、定量计算 氧还反应可不接触而发生;2018年高考：FeO42-与Cl2氧化性的??较;为什么Ag+和I－在同一体系中只发生沉淀而不发生氧化还原？;19年北京高考;2015年北京高考;用对比实验的方法证明平衡移动方向;强弱律，变量是浓度;如何读导语？如何得结论？;3.建立从读题到答案的思维路径（回应张老师所提“写的准确”）;;;16.水合肼的性质、制备和应用;题干与信息;读设问：①A中反应的化学方程式是______。;②冷凝管的作用是______。;分液漏斗控制滴速，使制备在还原性环境中进行， 防止水合肼被氧化。;结晶（温度控制）;物质的分离提纯操作答题程序;如何理解？;结合信息（水合肼结构、反应位置、分子式）写出取代产物;;;指向反应原理;弱制强的原因？对复分解反应的认识。;滴定原理 滴定流程（干扰反应？） 定量关系 ;滴定原理 滴定流程（干扰反应？） 定量关系 ;定量分析基本程序;;关键能力——处理新信息的能力;成环（难点！）;复杂结构进行编号;找出“示踪基团”，对比逆推;开环与成环;开环与成环;;基于微粒性质探究反应规律和反应原理 物质的性质具有多样性，反应有条件，反应多样性 溶液中的相互作用是动态的、发展的，反应有过程（含时间线） ;对实验探究的整体认识 对氧还还原反应的再认识 对证据推理的认识 对比实验与控制变量 实验中的干扰及排除 反应的方向及速率、限度 复杂体系分析模型 ;实验研究的思想方法