初中语文七年级下册《竹影》说课稿.docVIP

初中语文七年级下册《竹影》说课稿 初中语文人教版七年级下册《竹影》说课稿范文 《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。 《竹影》的 ___是艺术大师丰子恺先生。文章描写了 ___幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及 ___ ___画的认识，充满了童真、童趣。孩子们的游戏在成年人的眼里也许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，也会让我们获得人生的真谛。 《语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此，我确立的情感态度和价值观目标为：领会艺术和美蕴含在童趣活动中，认识到美在生活中无处不在。 根据教材的知识构建特点和七年级学生天真活泼、好问的特点，我确立的知识与能力目标是：体会文章表现的童真、童趣，提高学生的口头表达能力。 新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异，体现学生的主体性，因此我确立的过程和方法目标为：在老师恰当提升引导下，学会自主、合作、探究的方式，让语文课具有开放性。 前两点侧重能力目标，后一点侧重。全文通过生动地描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。 “授之以鱼，不如授之以渔”。七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，掌握科学的学习方法。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”，因此，我决定在教学中本着启发式原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。 朗读教学法：“教学千法读为本”，本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采用朗读教学法激发学生的学习兴趣，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。 美点追踪法：学生作为课堂的主人，阅读的主体结合自己的阅读体验，品评文章的美点，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。 引导感悟法：学习了 ___的童真童趣后，引导学生联系生活感受，说说对本文的感悟，将课堂教学与生活实践相结合。 自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的”,可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此我为学生设计以下学习方法： 自主探究法：学生自主学习，小组合作探究自由品评，突出重点，注重学生学习中的独特体验。 朗读欣赏法：“读书百遍，其义自现”，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受文章的形美、意美，同时也教会学生学习散文的重要方法----朗读法。 圈点勾画法，培养学生良好的学习习惯。 叶圣陶先生说：“凡为教者必期达到不教”，因此，加强对学生的学法指导尤为重要。 课前让同学们搜集丰子恺先生的资料，课堂上让几个同学介绍丰子恺的情况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文方面的创作成就非常出色。听学生介绍完情况以后，老师提问：丰子恺先生为什么会取得这么高的成就呢?其实，这和他的童年是分不开的，丰子恺先生早在童年时期就对艺术有了自己独特的体验和感悟，那么他是如何体验的呢?这次经历又让他懂得了什么呢?让学生带着这个问题走进课文《竹影》 (设计思路：这样导入有两个好处，第一：让学生充分了解 ___的情况，课堂上不再浪费时间;第二，能紧扣文章的主旨即童真时的体验和经历可以影响今后的人生，从而为下一步问题的设计做好铺垫。) 让同学们自由朗读，用一句最简洁的话概括课文内容。 (设计思路：朗读是对课文语言及课文内容最直接.最真切地感知，通过自读，学生初步掌握了 ___的写作意图。同时，概括课文是为了训练学生口头表达能力和独立思考能力。) 童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童真童趣呢?请找出来，有感情的朗读，并试着说明理由。 (设计思路：《课程标准》中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣。本文是一篇优美的散文，语言生动形象，很多语句都用到了修辞手法。) 例如一：门口一只黑影出现，好像一只立起的青蛙。 这里用了生动地比喻，这个比喻把孩子华明活泼机灵、蹦蹦跳跳的样子形象地写了出来，充满了童趣。 再例如：天空好像一盏乏了油的.灯，红光渐渐的减弱。(比喻) 那红光一跳一跳的沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。(拟人) 像这样的句子，学生们会在课文中找到很多。作为老师要尊重学生的个体差异，发挥学生的主体作用，同时对