永生的眼睛评课稿.pdfVIP

《永生的眼睛》评课 这堂语文课清新、自然，有着浓浓的语文味，课堂流程设计符合学生年龄特 征及认知规律；教学流程符合学科逻辑，顺理成章。教学时间安排合理，板书设 计巧妙精当。针对老师今天的课堂教学，我们年级组有以下几点见解： 1.从原点出发回到原点，首尾呼应 对这篇课文的教学设计非常巧妙，从课题“永生的眼睛”出发，质疑课题， 让学生对文本产生了兴趣，初读课文后，再让学生说说是怎样理解“永生的眼 睛”？当学习完课文后， 再次理解 “永生的眼睛”的含义， 回归到课题升华主题。 这样由表及里，层层深入的学习过程，显得整体感强，很有紧凑性。 2. 还阅读以本色 在课堂上，该老师的课堂策略就是不断深入的读，大家都知道，这是一篇略 读课文， 略读课文的阅读， 更需我们 “精心”的设计！ 以读导学， 以读促悟， “读 出你的心情！ ”“读出你的体会！”“读出你的骄傲！”“读出这位父亲的平静！ ” 这样的导语反复出现在课堂上，学生在这样的要求和引导下慢慢走进文本，与人 物对话， 受到感染和熏陶！ 课堂上她注重营造一种气氛， 她采用了多种方式的读， 范读、个别读、男生读、齐读、师生合作读使其读得有声有色。 3. 抓住重点句子、创设情境组织教学。 这是一篇感人至深的文章，在具体学文过程中，老师创设情境，鼓励学生自 主探究、小组合作学习文章主体部分，抓住主人公琳达态度的变化以及变化的原 因，很自然地引出父亲的话，并以此作为重点句子进行感悟、交流、品析。 然后老师进行情景创设，让孩子们闭目感受盲童世界的黑暗，并让孩子们想 象，假如你就是盲童，你现在能重见光明，会想些什么 ?会做些什么？在情感熏 陶的同时，也进行了语言的训练。同时抓住温迪对捐献眼睛角膜的态度，折射出 父亲对后代的影响，帮助学生理解：父亲所留下的更是一种无私奉献，关爱他人 的美好品质。从而达到了理解“永生”的含义。 4. 注重课外延伸 , 语文的“人文性”“工具性”得到了体现。 这篇课文已经让人感动 ,但课外延伸的部分更让人潸然泪下。课文学完之后， 老师又拓展了这个故事凄惨的结局，在老师深情的讲述中，我看到了孩子们的泪 水在眼眶里打转。此时，他们的感受，除了对温迪不幸遭遇的同情外，更多的是 对温迪和琳达的敬佩之情。“情到深处自然流”，此刻，老师水到渠成地设计了 一个小练笔，这样既是读、写结合的语言训练，也是学生对文章最后的总结与感 受。这样，让“永生”上升到了另一个境界。最后，老师趁机展示了关于器官捐 赠的热心人的图片，同时还配有舒缓的乐曲，从学生们那凝重、感动的眼神中， 我们确确实实感到了一股爱的力量在涌动。我想，这就是我们这节课最想传达给 学生的东西———爱的传递，这个教学目标是显而易见达到了。 当然，一堂再完美的课堂都有一些不足之处，在课堂上，老师的教学机智方 面还需要提高，应变能力还不够，过渡语，链接语，评价语，都不能事先完全准 备好，要看课堂上学生的表现， 并给予相应的评价。 如果能加强个人的语言魅力， 让语言更加简洁，导语和评价语更具艺术性，课堂上一定会呈现出更多的精彩。 “角膜”、“捐献器官”对学生来说是陌生的；死后捐献器官对普通人来说 还是一个挑战，这个和我国的文化背景有关系，不是短时间能够扭转的。这里可 以设计一个学生汇报搜集资料的环节，或老师用简单的语言介绍一下 “角膜” 捐赠现状，这样既让学生明白器官捐赠的必要性，又了解到捐赠器官的人是多么 的了不起。 注重课外延伸、拓展提升不够，在拓展部分设计一个与器官捐赠有哪些新认 识，你打算做点什么，可能会更好一些。 老师应调动学生的积极性，注重情感投入，激发学生的兴趣，让老师学生与 文本之间产生共鸣， 这样的课堂才充满生机、 充满活力， 把课堂真正的还给学生， 这才是我们所需要的生本课堂。 2014 年 4 月 11 日