初中七年级历史上册教案集1(20份)人教版11(美教案).docx

第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第课秦统一中国 知道秦始皇和秦统一中国 ，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影 响。 知识与技能 通过对本课的学习 ，了解秦灭六国的原因 ，掌握秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固 统一的措施及作用。通过引导学生归纳并试评“秦灭六国的原因” “秦始皇巩固统一的主要措施”等问题 ，培养学生初步综合分析历史问题的能力。 过程与方法 通过小组合作学习的方式 ，培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。 通过课堂历史剧表演提高学生学习的兴趣 ，增强学生对历史知识的理解和认知。 情感、态度与价值观 通过对秦统一中国作用的分析 ，认识到： 统一是历史发展的必然趋势 ，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家 ，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。 重点 秦始皇巩固统一的措施及作用。 难点 理解中央集权的君主专制制度。 创设情境：课前播放韩磊的《秦王扫六合》歌曲 ，大屏幕出现歌词： “秦王扫六合 ，虎视何雄哉！挥剑决浮云 ，诸侯尽西来。明断自天启 ，大略驾群才。收兵铸金人 ，函谷正东开。” 歌曲结束后 ，教师提问： 这首歌曲反映的是我国历史上的哪一历史事件？由此导入第课 《秦统一中国》 。 一、秦灭六国 教师简单介绍秦实现统一的过程。 “秦灭六国”的内容要注意讲清三点： 一是秦灭六国 的原因 ，二是秦灭六国的过程 ，三是秦灭六国的意义。 ()关于秦朝统一的原因 ，首先要明确 战国以来的连年战争 ，影响到经济的发展和社会的稳定 ，人民渴望结束战乱 ，实现统一。同 时，经过商鞅变法 ，秦国国力大增 ，具备了统一六国的条件。秦王嬴政即位之后 ，为灭亡六 国，招募各国人才 ，策划统一大业 ，进行了充分的准备。 () 关于秦灭六国的过程 ，首先要指 明秦的统一是经过商鞅变法以后一百多年的兼并战争 ，不断蚕食东方邻国的土地才完成的。 其次 ，要讲长平之战以后 ，秦国统一之势已成 ，东方六国再也不能抵挡秦的进攻了。最后 ， 要讲明秦于公元前年至公元前年的十年间 ，发动了大规模的统一战争 ，灭亡了六国 ，完成了 统一。 让学生分组讨论秦统一的意义。 学生发言后 ，教师根据学生的发言总结性地指出： “秦的统一”是历史发展的一大进步 具有十分重要的历史意义。 第一 ，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面 ，开创了统一的 新局面。 自秦统一后 ，我国两千多年的封建社会虽然在某些时期呈现割据状态 ，但统一始终 是历史的主流。 第二，使人民获得了较为安定的生活和生产的环境 ，秦的统一顺应历史发展 的趋势 ，符合广大人民的愿望。 教师过渡： 秦朝统一 ，是历史发展的必然趋势。 秦始皇在历史上的功绩不仅仅是称帝前 灭亡了六国 ，完成了国家的统一 ，而且还在于他在完成统一之后 ，又为巩固统一制定和推行 了一系列影响深远的重大政策。专制集权统治的建立便是其中最主要的政策之一。 二、确立中央集权制度 图示如下：  ， 学生概括中央集权制度的三方面内容： ①最高统治者称皇帝； ②在中央 ，设丞相、太尉、御史大夫 ，分掌全国政事 ，他们都由皇帝任命； ③在地方 ，推行郡县制。 教师在学生回答的基础上进行知识拓展：郡的长官郡守 ，县的长官县令都由皇帝任免 ， 他们在地方上直接管理人民 ，收取赋税 ，征发兵役和徭役 ，使西周的分封制在全国范围内被 郡县制所代替 ，大大地减弱了地方对中央的威胁。 秦始皇通过这一整套专制集权制度 ，把全 国一切大权控制到了自己手中 ，这种中央集权制度在我国沿袭了两千多年 ，影响十分深远。 它一方面巩固了封建国家的统一 ，另一方面又加强了对人民的统治。 三、巩固统一的措施 教师点拨： 秦始皇一统天下后 ，为了了解自己管理天下的情况 ，他召集了一批中央和地 方的官员来汇报老百姓的生活情况。第一个官员汇报了这样一个场景。 学生表演： 旁白：公元前年的某一天 ，秦朝一大臣出巡 ，他看到了这样一幕。 张三：山东海盐便宜啦！不买你会后悔的。 李四：老板 ，来一斤盐。 张三：好嘞！一斤个刀币。 (伸手要钱 ) 李四：老板 ，我只有两个刀币 ，那你收鬼脸钱还是收布币？ 张三：我不收鬼脸钱和布币 ，圆形方孔半两钱就收 ，那你用两个圆形方孔半两钱当一个 刀币吧。 李四：我们一直都是一个圆形方孔半两钱当一个刀币的 ，一个吧。 张三：不干！ 旁白：于是两个人吵了起来 ，引来了很多人。 此时 ，又有一位大臣补充说： “现在天下初定 ，六国的度量衡均不统一 ，出现了大量缺 斤少两的现象 ，一些不法商贩投机倒把 ，扰乱了市场的交易 ，货币也不统一 ，市场极为混乱 ， 交易不便 ，再加上各地的道路宽窄不一 ，交通非常不便 ，百姓有很多的怨言。 ” 秦始皇听完大臣的讲述后眉头紧锁 ，若有所思。 这时 ，丞相李斯又启奏皇