与WLZ交友小记_1500字.docx

与 WLZ 交友小记 _1500 字 初入绘画班“综合三期” ，我几乎没想和任何人交友。 我的抗交友理由很简单：绘画班的这些陌生的同学们全 是三年级或三年级以上的（当时我才上二年级） ，怎么会看 得起我、和我交朋友呢？于是（因此） ，我准备以“清高” 自居，独来独往。 （起初的心情与后来的设圈套以及“尝 试着抢救”形成了鲜明的对比。 ） 可是，这种所谓的“清高”没维持几天，我（却产生了 像火一样布满全身） 的交友欲望就像火一样布满全身。 （于 是，）我开始暗中观察每一个人，看看他（她）是不是个（适 合我）合适的交友对象。我观察的目标一移再移，终于锁定 了一个叫 WLZ 的男孩。他在与别人谈话时，看得出（他） 是个交友老手， （我想）我们如果成为朋友，肯定会相处 （得很）融洽的。 （本段是全文的分水岭，但要叙述清楚 从什么地方表现出对方是“交友高手” ，与“交友高手”成 为朋友，为什么会“相处融洽” 。） 锁定目标（于是） ，我开始有意识地和他接触。 （有） 一次，我早早来到了绘画班。这次来早，是我精心设计的一 个交友“圈套”。因为 WLZ 平时来得也很早， 这样他来之后， 我就可以找机会和他聊天了。为保证“圈套”圆满成功（能 “套”住他） ，我特意把书包放在 WLZ 常坐的位置旁边的 凳子上。 （当时）教室里空无一人，我闲着无聊，开始在 教室里四处走动。走着走着，我忽然想起一个问题：如果我 呆在教室的话， WLZ 来了， 看到我和我的书包， 要是不好意 思坐他原来常坐的座位呢？我决定先到教室外的长廊去玩 一会儿，同时观察他来后坐的位置。 （通过外在的行为与 内心活动描写，既表达了交友的欲望，又反映出了内心的不 安。） 我等呀等，好半天还是不见一个人来，心中正（当）急 燥（时） ，突然听到跑步的声音， 急忙回头一看， 正是 WLZ 来了。他跑进教室，径直坐在他常坐的位置上，对我的“圈 套”没有丝毫的察觉。我暗自窃喜：哈哈， WLZ ，你就要进 入我的“圈套”了！（就在）我正准备向我的座位走去 （时） ， 却猛然意识到， 我（自己） 竟犯了一个天大的错误： 我的“圈 套”存在着一个足以让 WLZ “逃脱”的大漏洞。这个漏洞就 是：如果我过去坐在他旁边，他要是不好意思，完全可以换 个位置！教室里的空座位多的是呢！唉，没办法， “箭在弦 上，不得不发” ，我只好硬着头皮，走到了我的座位上。现 在，就看老天爷怎么安排了！我心里正十五只吊桶打水—— 七上八下的，谁知，他对我笑了笑，并有一搭没一搭地与我 闲聊。我这才醒悟过来——当我在观察他时，他也在暗暗地 观察我！他可能也意识到了这一点，我们相视而笑。 （本 段一气呵成，以内心活动推动情节的起伏发展。 ） 但是，和WLZ的交友（往）并不总是这么一帆风顺，（在） 综四（综合四期） 、综五两期，我深有感触。这两期中，不 知什么原因，我和他的友谊（往）若即若离，仿佛进入“冷 战”状态似的。不过，到了综六、综七，我交友的鬼点子更 多了，就尝试着搭（抢）救我们这奄奄欲息、要活不活、要 死不死的友情。结果，我成功了。 （前段已经说明了交友 成功，本段就应该是“交往” ，但本段的看点在于怎么“尝 试着抢救”，因此应该简要叙述为什么“我成功了” 。 下段 的事例只能说明朋友间或同学间的相互关心，不能用来说 “抢救”友情。 ） 上综七时， （有）一天，我上课时发高烧，头晕，还 有些恶心，脚和腿也不舒服，站也不是，坐也不是。老师发 现后，就让我别画画了，趴在画桌上休息一会儿。我趴在桌 子上，想入睡， 却睡不着。 坐在我旁边的 WLZ 就安慰我：“没 事的，这次你发烧，下次有了免疫力，就不会发烧了。 ”我 心想：发烧后，病就不会复发了？不可能！不过，我心中还 是涌动着丝丝温暖和感动。 上节绘画课上课之前，我和 WLZ 去长廊里看鱼。这时 我们已经是非常好的朋友了。有一条小鱼，蹦出了鱼缸，正 无助地挣扎着。我们想把它放到鱼缸中，又怕不小心把它弄 死，就站在那里望着它，手足无措。这无助挣扎的小鱼，像 不像我与 WLZ 的友情奄奄欲息的时候呢？ （引用小鱼的遭 遇表达内心对友谊的珍惜之情，但本段与前段之间要有过渡 句。） 望着小鱼，我突然像是知道了很多…… （留下悬念, 引人思考，很不错的结尾方式。）