课程能力与教学效率（19届教研工作会议发言20130107）.ppt

3.课程的评价与测试方法 课程的评价趋向是教育价值的重要体现 （1）课程评价的两个现实极点 纯分数论 能力论 规定范围内的标准学习 兴趣范围内的学习 学习结果与标准的一致性 学力、兴趣为先 解决问题的能力 第19届教研工作会议发言提纲 分数论与能力论 存在关系，但联结有困难； 知识测量相对容易； 能力层级越高测量越困难； 纸笔测试存在局限。 学业负担与课程内容的关系 内容量的关系？ 教育方式的异化 教师的学科水平 第19届教研工作会议发言提纲 （2）关注评价关系 引入适度的过程评价 注重评价与监控、调控的关系 注重评价与测试的关系 （3）优化测试 依据课程标准来制定测量标准 依据标准来优化试卷 试卷的能力体现 第19届教研工作会议发言提纲 三、基于课程能力的教研任务 1.培育课程指导力 2.课程价值观下的课程变革 3.改革课程学习的范式 4.建设精品课程与学科基地 第19届教研工作会议发言提纲 1.培育课程指导力 （1）教研人员的课程指导力 对国家课程标准的理解 指导课程开发的能力 研究指导课程实施能力 研究课程评价方式 第19届教研工作会议发言提纲 （2）校长的课程领导力 学校发展定位与课程架构 学校特色与特色课程 学生发展与课程（选择）配置 课程评价的基本思想与方法 第19届教研工作会议发言提纲 （3）教师的课程能力 国家课程标准的解读能力 课程的开发能力 课程的改造与整合能力 学生发展与课程选择的指导力 第19届教研工作会议发言提纲 2.课程价值观下的课程变革 （1）课程价值观对学习材料的选择 （2）课程价值观对课程目标的影响 （3）课程价值观对学习方式的影响 （4）课程价值观对作业（内容、方式）的影响 问题： 英语学科的能力（听与说的能力）； 实验与探究 第19届教研工作会议发言提纲 3.改革课程学习的范式 （1）课程学习的自主性 （2）课程学习的合作性 （3）课程学习的探究性 （4）课程学习的创新与实践性 问题： 自主学习·小组合作·展示交流的模式 第19届教研工作会议发言提纲 核心目标 1 自主思维 2 实践体验 4.建设精品课程与学科基地 精品课程 （1）精品课程与学校发展 （2）课程建设是培育与生长的过程 （3）培训、评审、指导三管齐下 （4）学校课程架构的思想 学校特色·学校发展·课程目标与价值 第19届教研工作会议发言提纲 学科基地 （1）学科基地的功能 校本教研的示范·教师培育的基地·课程建设的示范 （2）学科基地的创建 学科基地的标准· 学科基地的培育·学科基地的创建 （3）学科基地的发展 基地教师的自身发展·基地的责任承担· 基地的辐射 第19届教研工作会议发言提纲 谢谢 第19届教研工作会议发言提纲 一个功率为500W的电热丝剪成等长的两段并联后接在原来的电路两端，其功率为多少？ 成语“五花八门”指的是哪五花？哪八门？ 小明钓鱼回来，小玲问他钓了几条鱼，小明答：“6条没头，9条没尾，8条只有半个身躯。”你知道小明到底钓了几条鱼？ 第19届教研工作会议发言提纲 第19届教研工作会议发言提纲 PISA 捕鱼 某池塘养了一些鱼，下图表示水池中鱼的总重量增长数学模型。 问题：如果某渔民想若干年后捕捞池塘里的鱼，要想实现年捕鱼量最多，他需要等几年？列出论证过程。 什么知识最有价值，一致的答案就是科学。这是从所有各方面得来的结论。为了直接保全自己或是维护生命和健康，最重要的知识是科学。为了那个叫做谋生的间接保全自己，有最大价值的知识是科学。为了正当地完成父母的职责，正确指导的是科学。为了解释过去和现在的国家生活，使每个公民能合理地调节他的行为所必需的不可缺少的钥匙是科学。同样，为了各种艺术的完善创造和最高欣赏所需要的准备也是科学。而为了智慧、道德、宗教训练的目的，最有效的学习还是科学。……学习科学，从它的最广义看，是所有活动的最好准备。 ——斯宾塞：《什么知识最有价值？》 评价知识价值的理论 永恒主义：主张永恒真理的知识 进步主义：主张知识适应社会与民主环境 要素主义：主张要素的学科知识但不永恒 改造主义：主张教育即对社会的研究与改造 存在主义：主张教育自由与学生自我与自主 第19届教研工作会议发