教科版四年级小学科学上册《声音的强与弱》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 6 教科版四年级上册第一单元第5课 《声音的强与弱》教学设计 一、教材及学生分析 声音的强弱是声音的一个重要属性，本课的探究活动中，学生需要用不同的力度使物体发出声音，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。而在学生的先前经验中，他们习惯用声音的大小轻重来表征声音的强弱，并认为振动会改变声音的强弱，但并不明晰是振动幅度导致的，因为他们对幅度的理解也存在一定意识困难。 二、设计思路 基于教材分析与学生的前概念我进行如下设计： 1.厘清强弱：通过播放一段音量大小不同的音乐，带学生初步感知声音有强弱之分，再利用分贝仪将声音的强弱量化呈现，使学生的理解更直观，最后让学生在理解的基础上根据音乐声的强弱进行律动，一步步修正学生对声音强弱的日常说法。 2.感知幅度：学生对于什么样是幅度大的，什么样是幅度小的，内心是比较明确的，但表述上有一定困难，这时可以借助音乐声强弱让学生自主律动，并且来说一说两者的差别，有助于后续对振动幅度的理解。对于振动幅度的记录，我要求学生记录在画有线格的记录单上，目的是让孩子有意识地去关注两次用力产生的幅度变化，并且在汇报环节配合手势来描述，那么对于幅度的观察和感知也将更具体形象。 3.建构概念：学生通过用大小不同的力使物体发声，观察不同物体振动幅度不同发出的声音不同，从而认识振动幅度与声音强弱的关系是本课的重点。但在学生的前概念中往往将声音的强弱与用力大小相联系，要在用力大小和声音强弱之间牵线搭桥，建构起声音强弱的变化源自振动幅度的改变是本节课的难点。 （1）扩大样本 事实依据越多，证据越充分，归纳得出的结论将更具普遍性。因此除了教材中给出的小组材料钢尺、音叉、鼓之外，我将拓展实验“对音叉的观察”纳入小组实验。另外音叉在一次敲击后能连续发声，借助乒乓球，能让学生清楚观察到声音变弱的过程振动幅度在慢慢变小，很好地避开了学生前概念中认为用力大小导致的声音强弱变化。 （2）精确样本 唯有对样本的精准观察才能收集到相对客观的证据，从而得出正确的结论。因此我们对教材中给出的材料作了小改进。 钢尺：学习三年级研究运动形式贴小红点的做法，在拨动钢尺的一端贴上小红点并观察它的运动轨迹，不仅有利于聚焦学生的观察，更能引导学生的记录从实物模型转变到认知模型。 图1：钢尺 橡皮筋：仔细观察橡皮筋两次拨动，振动幅度的变化并不是特别明显，而加了小红点之后，轻微的差距有了显现。但是声音的强弱在相对嘈杂的教室是很难区分的，因此我自制了橡皮筋发生盒，用力拨动声音强度可以达到74分贝左右，人耳容易辨别，但仅将橡皮筋用铁钉两头固定，用力拨动声音强度只能达到30多分贝，不利于观察。 图2：橡皮筋 鼓：仍然选用教材里的中式鼓，这种鼓声音干脆，对其他物体的研究产生的干扰较少，另外我增加了一颗泡沫粒，便于观察振动现象，也容易收拾。 图3：鼓 （3）归真样本 学生归纳总结出的科学概念只有在日常生活中被激活并不断迁移，才不会被遗忘。因此我联系上节课所学，出示鼓膜模拟装置，让学生讲一讲强弱不同的声音，鼓膜振动幅度的变化，既反证了研究结论，也引领孩子走进真实世界关注声音强弱与振动幅度的联系，进而散发学生的思维，学会从归纳走向演绎。 三、教学目标 科学概念目标 声音的强弱可以用音量来描述。物体振动幅度越大，声音越强，振动幅度越小，声音越弱。 科学探究目标 通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。 科学态度目标 形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。 科学、技术、社会与环境目标 科学技术与我们身边的各种现象密切相关。 四、教学重难点 重点：通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。 难点：1.区分声音强与弱的日常表达与科学表述。 2.在事实证据的充分对比中，认识到用力大小导致声音强弱改变的本质原因是振动幅度的变化。 五、教学准备 学生：钢尺、鼓、鼓槌、泡沫粒、橡皮筋发声盒、音叉、铁架台、乒乓球、记录单； 教师：鼓膜模拟装置、ppt、音量不同的音乐片段 六、教学过程 （一）激趣导入——聚焦： 1.谈话：老师给大家放一段音乐，听听看，和你平时听到的音乐有什么不同？ 2.解释：生活中声音小、轻指的是声音弱，而声音大、重指的是声音强。 3.提问：你是怎么发现声音有强弱的？声音强的时候在分贝仪上你观察到了什么，声音弱的时候观察到什么？ 4.那我们轻轻拍手试一试，用力拍手试一试，果然声音是有强弱的。 5.现在你们能用自己喜欢的肢体语言配合音乐声的强弱来律动吗？ 7.谁来分享你是怎么律动的？ 【设计意图：通过听音乐