小学数学课堂小结存在的问题及对策.docVIP

PAGE PAGE 2 小学数学“课堂小结”存在的问题及对策 地址：四川省广汉市西康路雒城四小 单位：广汉雒城四小 姓名：沈浩 邮编：618300 邮箱： ghlqz@163.com 在日常的小学数学教学中，许多老师都十分注重导入新课、优化教学过程、强化复习等环节的教学艺术，但对结尾却很少讲究，往往只是通过布置作业、预习下一节课内容等单调的形式结束教学。其实，小学数学课堂教学既要讲究开头、突出中心，更需要注重总结艺术，否则就只能算是虎头蛇尾的教学败笔了，至少不能算是一节十分成功的教学课。而且，在部分教师的实践过程中，还普遍存在较大的随意性和盲目性，致使“课堂小结”未能起到真正的艺术教学效果和促进课堂教学质量的有效提高。 问题的表象和症结分析 1、“小结”的随意性 主要表现在不少教者当中，缺乏对小结应有的认识。他们往往在教案的设计中，仅以一个“略”字来代表自己在作小结时所要“说”与“做”的全部内容和过程，以示自己对小结已驾轻就熟。至于小结中说什么和怎么做，全凭教师的意愿。此种在教学中随心所欲，想到什么说什么的状态，就是小结的随意性。 2、小结的盲目性 主要表现在部分教者忽视了小结的教学功能。他们所做的小结往往只图其形式，没有教学的针对性和目的性。诸如，或让学生将教材内容重复叙述，或由教者把知识点分解罗列。至于小结要达到何种要求，教者心中无底。此种在实践中既不能很好的概括归纳知识要点和算法规律，突出课时的重点难点，也不能使学生从中掌握到“学会”和“会学”知识基本要领的做法，是小结的盲目性。 3、小结的乏味性 主要表现在部分教者缺乏对教材教法的深入研究。他们的小结一是内容一般化，不能很好的体现出每个课时教材类型的特点；二是形式单一化，不能按照不同年段学生的年龄特征和可接受性原则，设计相应的形式，实施多样化的教学。此种在实践中既不能有效的启迪学生的思维去独立完成巩固练习的任务，也不能激发学生去探求新知识兴趣的做法，为小结的乏味性。 问题的基本对策 要加强对小结过程的意识性和自觉性 首先要正确认识小结的地位和作用。小结作为教学过程的一个环节，它的作用和功能在于强化新旧知识之间的内在联系，并促进学生认知结构的完善化，是教学赖于顺利完成整个课时教学计划不可缺少的重要手段和基本措施。其次要自觉地严格教学规程。诸如在小结中要向学生说什么，或让学生做什么，甚至怎么说和怎么做，都要求教者作严格而合理的构思和安排。力求小结趋于规范化，以保证小结过程的完整性。 要进一步明确小结的教学目标性 课堂小结和其他教学环节一样，是教学的一种手段。它实践的宗旨也是为了实现课时的教育教学目标的，因此要求教者必须以课时既定的教育教学目标为依据来确定小结的内容和实施的方式方法。小结要做到言不离纲，行不偏向，才能保证学生在有效的教学时间内，正确领会所必须掌握的全部知识并防止知识的负迁移。例如，教学“正比例”的教学目标是：（1）使学生从实践中认识两种相关联的量；（2）使学生理解并掌握正比例的关系；（3）使学生初步学会判断成正比例的量。在三个目标当中，尤其以第（2）教学目标为主要目标。故在小结时必须以主要的目标为依据，着重于学生的理解和掌握意义的实质。于是，小结的重点就应以引导学生概括归纳成正比例的量的三个条件：（1）两种量相关联；（2）一种量随着另一种量的变化而变化（且变化的方向相同）；（3）相对应的量的比值（即商）一定。 3要努力探求小结的多样化，提高小结的趣味性。 一是要深入研究教材类型的特点。不同的教材类型选择不同的课型结构来进行教学。因而课堂小结的方式方法也要随课型的特点而改变形式，才能体现各种不同教材类型本质上的区别。如对“揭示概念的课型”一般要采用画龙点睛、概括要点的小结形式。对“法则、定律推广运用的教例课型”，则要采用议论、总结、归纳的小结形式。而对“巩固训练”的范例课型，则要用点拨方法、揭示要点的小结形式。二是要掌握学生的年龄特点。不同年龄的学生，思维的方式不尽相同，因而小结的内容和形式要力求切合学生的实际。如低年级学生要靠直觉思维认知事物，要采用“启发谈话、回顾复述”的小结方式；而对高年级的学生，由于学习的教材容量大，概念法则比较复杂，而他们已善于运用抽象思维认知事物，故应以“抽象概括、整理归纳”的小结形式为宜。这样才能摆脱小结内容的一般化和形式的单一化。如特级教师林才贤在上一年级第一册《表格式加法应用题》一课中，是根据学生的年龄特点和他们初次接触到的应用题的特殊情况而精心设计本节课的课堂小结的。小结的内容是：（1）本节课我们学了什么应用题？（2）应用题最少要有几个条件，几个问题？（3）为什么本课的应用题都用加法计算？我们可以看出，本课是作为一年级学习应用题的启蒙