《黄鹂》教案(执教人：吴晔)高品质版.docx

《黄鹂》教案（执教人：吴晔） 教学目标： 1、把握课文的结构及内容，探讨文章蕴含的哲理。 2、掌握主观性阅读与实证性阅读的方法和文学主题的多元化。 教学重点：把握课文的结构及内容，探讨文章蕴含的哲理，理解“文学主题多元化” 。 教学难点：掌握主观性阅读与实证性阅读的方法，理解文章主旨与作者生平经历的关系。 教学过程： 一、 导入： 1、 播放歌曲《蜗牛和黄鹂》 。 导入语：这首儿歌我们应该是非常熟悉了， 其实黄鹂这种鸟儿不仅经常被写入歌曲广为传唱， 它也受古代诗词大家的青睐， 融入了众多的诗词中流传至今。 今天在学习新课之前， 我们来感受一下诗歌中的黄鹂的魅力。 2、 （齐读） 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 （杜甫） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 (杜甫 ) 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 （白居易） 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 （杜牧） 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 (韦应物 ) 3、 读了这些诗句之后， 你对黄鹂有了什么样的认识， 你见过黄鹂，了解黄鹂吗？（黄鹂的 图片飞入）文字简介：黄鹂（ huánglí)鸟，身体黄色，自眼部至头后黑色，嘴淡红色。叫的 声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。也叫黄莺。 简单了解了黄鹂之后，请打开课本，我们学习一篇新课《黄鹂》 。我们先来看下，我们今天 这堂课的一个主要的任务和学习的步骤。 二、出示学习重点 ： （1）分析、揭示并评价文章的思想内容。 （2）学习方法及步骤 ：整体感知——解析结构——抓关键句段——分析、 揭示、 评价文章 主旨。 三、整体感知，把握主旨 1、对于长篇文章来说，解析结构，从整体上观照文章可以说是获取文章主旨的一把钥匙。 通过预习和快速浏览， 大家思考一下： 文中哪几段写到了作者与黄鹂的相遇？一共有几次？ 每次的相遇，黄鹂的状态是怎样的？“我”又有什么样的情感？ （1） 先请一位同学为我们找到，文中哪几段写到了作者与黄鹂的相遇，一共几次？ 明确：第一次（ 2-3）、第二次（ 4-7）（ 8-14、 16）、第三次（ 17-19 ）、第四次（ 21-23 ）。 请大家拿出课前发的表格，对照表格的要求，选择文中的关键词语或语句填空。 （2） 我们先来集体朗读一下作者与黄鹂第一次相遇的段落。 思考并在课本上划出黄鹂的生存环境、黄鹂状态以及“我”的情感等相关语句。 明确：环境包括自然环境 (风景 )和社会环境，环境是形成事物性格、并限制其活动的特定场所。 状态是人或事物表现出来的形态。 情感则是 “我” 遇见黄鹂之后的心情状态。它们通 常是用什么样的表达方式的呢？谁能给我们找到相关的语句？ （3） 再来看第二次相遇，这次相遇，作者与黄鹂之间，又发生了什么样的故事呢 ?其中 黄鹂生活的环境、状态以及“我”的情感有没有变化？ 明确：第二次： 深密幽静的林子、好象安家落户——猎枪瞄准、一去不返。 高兴观 赏——惋惜。 4）现在给大家 5 分钟时间，请大家自己来完成余下的两次“相遇”。 明确：鸟市上被系、被玩弄、神气凄惨、羽毛焦黄愤怒、担忧 明确：江南：湖光山色、密柳长堤、茂林修竹、桑田苇泊、乍雨乍晴。 叫、伴着朝露、彩虹飞翔。 高兴领悟。  伴着春雨、宿露啼 叙 事 “我”遇见黄鹂 黄鹂生存的环境 黄鹂的状态 “我”的情感 第一次 （2-3） 战火中 英姿勃勃： 尖利、富有召唤性和启发性的啼叫；迅若流星，一闪而过的姿 态；金黄，映照阳光的羽毛 狂热追求 第二次 （4-7） （8-14 、 16） 深密幽静的林子  猎枪瞄准  好象安家落户 一去不返 高兴观赏 惋惜 第三次 （17-19 ）  鸟市上  被系、被玩弄、神气凄惨、羽毛焦黄  愤怒、担忧 第四次 （21-23 ） 江南：湖光山色、密柳长堤、茂林修竹、桑田苇泊、乍雨乍晴 露啼叫、伴着朝露、彩虹飞翔 高兴领悟 2、 刚才我们是横向找到了“我”与黄鹂的四次相遇，现在我们来纵向比较一下。 （1）一比黄鹂的生存环境。 （板书：江南） （2）二比黄鹂的状态。 （板书：伴着春雨、宿露啼叫；伴着朝露、彩虹飞翔） （3）三比“我”的情感。 （板书：高兴领悟）  伴着春雨、宿 3、 这里为止，大家能看出什么样环境中的黄鹂是最自由、最快乐的吗？ 明确：江南。 听老师朗读 21-23 段，联系我们分析的四次相遇， 这里运用的最主要的表达方式是什么？ 如果到课文到了这里就结束了，你觉得作者想要表达的主旨是什么？ 明确：叙述、抒情。呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境 4、 (1)很显然，作者花如此多的笔墨，宣泄如此充沛的激情，绝不可能是仅仅为了一个鸟 类，应该有其更多更深的寓意。 齐读第 24 段。加上这些句子之后，你对文章的主旨内涵有了怎样的进一步认识？明确：呼唤为黄鹂乃至各种美好事物创设优美和谐的生活