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科学教育论文发表 时滞是评价科技期刊质量的重要指标之一.国际著名学者普赖斯认为,科学论文被引用峰值一般在其发表后两年.美国科学信息所(ISI)在计算期刊的影响因子时,将引文年度规定为回溯两年[1].下面是搜集的科学教育论文发表，欢迎大家阅读参考。 长春师范大学科学教育专业的大学物理课程于xx年被评为吉林省省级精品课程。面向科学教育专业开设的大学物理，按照培养方案规定是专业教育中的学科基础必修课，因此在课程建设上具有自己鲜明的特色:突出专业特色，精选教学内容;发挥主观能动，探索有效教学方法;传统与现代并举，灵活运用教学手段;整合优质资源，创设实践平台;打破模块结构，重新编写教材;教学科研相促进，加强教学团队建设。 大学物理;科学教育专业;课程建设 大学物理是为非物理专业的学生，包括理、工、农、医、经管，甚至少部分人文专业开设的一门公共必修课程[1]，其受众面相当广泛，涉及的教学层次复杂，教学人员众多。而面向科学教育专业开设的大学物理，按照培养方案规定是专业教育中的学科基础必修课，因此在课程建设上具有自己鲜明的特色。长春师范大学的科学教育专业，其前身是理科综合培养试点，在历时十五年的发展中，从教学内容、教学方法、教学手段、实践平台、教材建设、教学团队几个方面对大学物理课程进行了全方位的改革与构建，此课程于xx年被评为吉林省省级精品课程。 为了与科学教育专业的培养目标相契合，大学物理课程在教学内容的选取上舍弃了过多繁杂的公式推导，而更加注重物理思维方式的培养以及科学精神的点滴渗透。联系生活实际，以工程实例讲解物理。[2]目前大学物理教学中存在大量的理想模型，很多公式习题涉及的范围只针对理想情况，而在实际应用中，如何解决理想模型的局限则是教师需要积极探索的。例如，在热机循环的讲解上，以往较注重卡诺循环效率的推导技巧，但卡诺循环是理想循环，在工程实际中无法实现，此时，教师可以引导学生利用互联网查找相关资料，从中了解朗肯循环是实际中应用较为成熟的热机循环。注重大学物理与其他课程的相互渗透与融合。大学物理、大学化学、大学生物作为科学教育专业的三门学科基础课，形式上虽然各自独立，但内容上有着千丝万缕的联系。例如，熵增加原理描述了热力学过程进行的方向性，而任何生物体的衰老消亡也同样遵循这个规律;物理中的气体定律则在气体化学反应中有更广泛的应用。 突出课后自主学习。对于这门课程90%的概念，学生都已有接触，具备了一定的自主学习基础。另外，网络的普及，高校精品课程资源实现共享，学生自主学习的便利性大大提高。特别是课后的延展性学习，激发了学生的主观能动性。学生能够自主提出问题，形成讨论小组，为课堂教学打下了良好基础。有效的课堂教学。教师在开展课堂教学时，应争取一定的课堂留白，培养学生提出问题的能力;在数学知识相对较少、科普性质较强的章节，鼓励学生事先预习并自主讲授;增设讨论课，对有争议的问题提出质疑，加强师生讨论互动，培养科学的探究精神。及时的辅导答疑。除组织集体答疑外，教师还可设立讨论小组，要求负责人及时反馈学习中遇到的困难;设立专业答疑电子邮箱，并配合网络平台定期在线答疑，随时解决课堂疑问。 传统教学与多媒体教学相结合。[3]教学中涉及的双方始终是学生与教师，多媒体只能作为辅助手段，无法完全取代人在课堂上的主体地位。认清现代多媒体辅助地位的同时，教师需要发扬传统教学的优点，循序渐进地开展教学，加强双向交流，辅以多媒体对动态物理过程的模拟，使课堂效率得到提高。演示实验与开放实验相结合。课堂演示实验既能直观揭示物理现象，又能调节课堂气氛、激发学生兴趣。对于不便携带到课堂的演示仪器，教师可以在演示实验室开放时再展示。开放实验室环节与自然科学实验平台运行相结合，学生可以根据自己的课程安排选取时间段到实验室预习，熟悉实验仪器，如对实验仍有疑问，可以再次预约反复实验。 物理学是一门以实验为基础的自然科学，在精品课建设中要始终坚持以强化实验基本技能，注重过程方法，提高科学素养为原则。[4]为了培养学生的实践创新能力，学校依托原有的物理实验中心实验室，建立了自然科学实践平台体系，内容上有物理、生物、化学、环境、地球空间五个实验模块，层次上有预备实验、基础实验、综合实验、自主设计实验四个梯度，时间跨度为大学三年的六个学期。依然保留经典实验，锻炼学生的基本实验技能，如牛顿第二定律的验证、单摆等实验;注重引入科学前沿实验方法，拓宽学生的视野，如流体热物性的高精度测试实验引入了目前最先进的热线法来测试热导率;鼓励学生积极参与科研基本训练，发挥主观能动性，自主设计实验，如学生自主完成的两种醚类物质的热导率测定、基于家居物联网的室内环境调节系统。 目前国内的大学物理教材版本众多，教材的难度、侧重各有不同，质量参差不齐。考虑