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PAGE PAGE # aa教育研究方法树图 一教育研宛概述 教育研 宪的界 说 教育研究的含义 教育研尤是以发现货发展科学知识体系为导向，通过对教育现仪的解释、预测和控制.以 促进一般化原理、原则的发展的过程。 教育研究的总:义 1,教育研究是促进教育改革和发展的动力。2,教育研尤是发展和完善教育理论的基础。 3.教育研究能够増强研究者的能力.是培养未來教育改革家的主要途径。 教育研尤的类型 价值研尤与事实研究（对教育对象） 基础研尤与应用研究（研尤目的） 定址研尤与定性研究（研尤范式） 教育研 咒的历 史、现状 和发展 趋势 教育研处的发展 历程 直觉观察期（古希腊J6C）朴素唯物论?代表人物亚里七女徳。朴素性和自发性。1?考察 教育问题的立足点，即研究的起点?是从、”1时社会发展的要求和统治阶级的根木利益出发. 在教育内容和教育方法上则以伦理道徳教育为主2?采用观察法以及归纳、演绎和类比的思 维方式对教育现象进行研尤并形成埋论3,辩证法的初步运用以及朴素的系统观4?各种学派 基于不同的皆学观、自然观、社会观和教育观，形成不同的思想观点。 分析为主的方法论时期（17C-20C初）经验论的代表培根，唯理论的代表笛卡尔.康徳对 两者的结合.夸美纽斯。具体表现1?从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发 展过程來研尤，不仅描述现象的持点，而且着重揭露现彖间的联系和发展历程2?教育研尤 方法论在很大程度上是同认识论糅合在一起的，形成了以分析为主的形而上学思维方式， 并表现为两种不同的研究方式和研尤风格，即归纳法和演绎法3?心理学开始成为教育学研 究的理论基础.使教育研究方法论在科学化进程上前进了一步4?反对权威专断，主张教育 要适应自然.并从自然科学中移植“实验方法” 形成独立学科时期（20C初-2OC5OS）代表人物社威.梅伊曼和拉伊。1?从其他学科移植了 女样的研究方法.如來源于社会科学研尤的调査法、文献法、历史研究法等.自然科学研 究的归纳法.实验法.比较法、统讣法以及心理学所使用的一些如心理测虽方法等。还没 有形成独持的教育学方法论体系2?出现J方法论的分野：进步派和传统派.实用的和理论 的、实证的和思辨的3,使用注总倾向明显：经验?理论?检验?扩充材料?新理论（轻理性） 4?教育学学科研处方法的发展.如比较教育学 现代教育研究方法的变革时期（50s后）受西方科学哲学发展的影响?对教育研究方法论 的研究同科学发展的历史联系起來。1.科学研尤渗透到自然和社会的广泛领域2?不同学科 的相互渗透.产生了系统理论等具有方法论意义的新学科，科学研究及思维方式的整体性 和综合性增强3?半代科学走若既分化又综合的发展道路，产生了协调科学研尤的不同层次 和不同方面的方法论.教育研尤也不例外 我国教育研究的 现状及问题 1?特征：①重经验描述.缺乏理论槪括②重先王之道.遵循历史传统③教育和科学技术的 发展脱节④思维方式整齐划一、整体直观：2?现状：①研究的主体在不断地扩大：②研尤 的范畴在不断拓展：③研尤的问题总:识增强：④研究角度和方法多元化：3?存在问题：① 筝元化跨学科的研究方法没有得到重视：②定性和定虽的综合研究不够：③从个人经验出 发的感悟性、思辨性研尤依旧占据教育研究的主流，应加强科学实证性：④不善于吸收利 用其他学科的研尤成果： 教育研处的主要 发展趋势 1,自然化.生态化2.综合化3.多文化趋势4,现代化 教育研 究的基 本原则 客观性原则 要从客观的教育爭实出发.实事求是地研究教育问題 创新性原则 体现在选題、研尤方法和角度.研尤结论等 理论联系实际原 则 要以正确的理论为指导，以解决实际问题.研尤实际情况出发，体现在注意选题的生活基 础及研尤对彖和环境的相互关系和加强理论对实践的指导作用上 伦理原则 教育研尤中所采用的方法必须符合、勺前的道徳伦埋.不能够违反法律法规，损坏他人身心 健康等，这是教育研尤的基木原则?因为教育对彖是人1，评估研尤的伦理可接受性2, 充分认识并尊重研究对彖的权利3.研处者应承担对研究者应负的责任  教育研 究的一 般过程 选題阶段问题的提出与背景.研处假设的提出.研处的目的和总:义 研究设计阶段研究内容和对彖的缺点.抽样，方法的选择，指标选择.时间和经费安排 搜集资料阶段 整理与分析资料阶段 撰写研究报告阶段 总结与评价阶段结论与优缺点分析 教育研 究方法 及其类 ￡ 教育研尤方法的 含义及特点 教育研尤方法是按照某种途径.有组织.有汁划.有系统地进行教育研丸和构建教育理论 的方式。它是以教育现象为对仪，以科学方法为于?段，遵循一定的研究程序.以获得教育 科学规律性知识为目标的一整套系统研尤过程 待点：1.带有很强的综合性和整体性 研究的周期较长 针对性、实践性强 教育科研工作