《明清之际的进步思潮》教学设计高品质版.docx

《明清之际的进步思潮》教学设计 一．教学目标 【知识与能力】 1、结合提供的材料和老师的引导能够归纳出明清之际进步思想产生的背 景。 2、通过学习本课后，能够列举明清之际的进步思想家代表及其主张。 3、通过老师的解释以及自己的认识，能够理解明清之际进步思潮中“进步”二字 的内涵，即认识到这些主张进步性体现在什么地方。 4、学习完给思想家的主张，能够结合教材和原有的知识，概述思潮出现后产生的 影响。 5、通过用学案教学，分组讨论等方法，培养学生自主学习，主动思考的习惯，提 高学生的自学能力 6、通过指导学生阅读教材和文献材料，提高学生阅读分析能力，同时培养学生对 材料所反映的观点进行正确分析的能力。 【过程与方法】 1、 采用问题情景教学法。用一个书生上京考试的经历来引导学生分析、理解当时的历史背景，通过课件或老师的语言描述等再现历史，创设情景，让学生在情景与问题下体验历史，解决问题，加深认知。 2、 采用分组讨论教学法。鼓励学生分析交流，发表自己的意见，在讨论分析中 理解和感悟思想家的思想，在发言中表现自己，提高自己的语言表达能力。 【情感态度与价值观方面】 1、通过本课学习，让学生了解儒学的发展，激励学生学习明清之际进步思想家站 在时代前列，勇于思考，勇于斗争，敢于承担历史重任的品质。 2、在讲述思想家的观点时，注重学科的德育渗透，对学生进行德育教育。例如治 学要经世致用、爱国等 二．教材的分析 1、教材定位：本节课是第一单元第 5 课，从内容上看，它是儒学发展到明清时期 的一个变革表现。 另外本课所讲述的思想家的主张、 观点相对而言比较的枯燥、 难懂。教材虽然罗列的一些史料，并且对各思想家最突出的进步思想观点做了 表述，但是，在分析、理解的难度系数还是比较高。 2、教学重点：明清之际进步思潮产生的。出现的背景；四大思想家进步主张的表 现；进步思潮的影响 3、教学难点：如何理解李贽等人的思想；思想家们的主张如何体现“进步”二字 三．学情的分析 1、高中的学生已经具备了一定运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能 力。 2、学生具有一定的阅读和总结能力，对阅读教材归纳总结有一定的基础 3、高一时学生学过明清时期的政治和经济，对当时的时代背景有一定的了解。 4、 7 班是文科重点班，对原有知识的掌握相对而言比较好，但是，学生在课堂上 回答问题的积极性不够强，希望通过讨论、分享，能够调动学生积极性，激发学 生的兴趣和情绪 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引导学生回顾第 4 课 的学习内容，温习儒学 学生跟随老师思 温故知新，导入新 导入课题 在宋明时期的发展，之 路，回顾知识，进 课 后导入新课，展示题目 入学习状态 第 5 课 明清之际的进 步思潮（板书）  了解课标要求，明确要掌握的知识  明确课标要求，了解学习内容 展示 PPT，解读课标 一、背景（板书） 结合情景，根据老 创设情境，引起学 1、设问：请阅读以下 师的解析，分析归 生兴趣，引导学生 故事片断，结合书本内 纳背景 分析背景，培养学 容找出明清之际批判 生概括能力 思想出现的背景？ 2、出示 PPT归纳背景 看屏幕，了解背 景。 二、分组讨论： 通过讨论、分享， 把学生分为四小组，每 组学生负责总结一位 根据学案，讨论、进步思想家的主张。结 总结思想家的主 合学案，讨论，总结 张 三、“异端”李贽 新课学习 （本书） 1、简单介绍李贽。 听老师的讲述，了 解李贽的一些生 2、李贽的主张 平事迹 设问：请“李贽组” 派 一位同学为代表向大 家介绍李贽的思想主 小组代表回答介 张。 绍李贽思想，其他 同学认真听 3、结合学生的回答给 予评价并利用教材及 教辅资料向学生简要 听老师的分析，思分析李贽的思想，展示 考，加深对李贽思 他的思想进步性 想的认识 四、明末清初三大思想 家 小组代表回答介 （板书） 绍王夫之思想，其 1、王夫之 他同学认真听 (1) 请“夫之组”代表 介绍王夫之的主要观  活跃气氛，调动学生积极性，培养学生的归纳能力，同时让学生学会分享式学习，提高交流能力 了解李贽后，由学生归纳李贽的思想，一方面让学生掌握基础知识，另一方面给学生提供发言的平台，调动学生参与课堂。 通过提问方式活跃课堂，让学生讲述使其参与课堂，再利用史料简单解释李贽、王夫之、黄宗羲和顾炎武等人的思想加深学生认识 点 (2) 结合学生的回答给 听老师的分析，思 予评价，在 ppt 展示， 考，加深对王夫之 并利用教材及教辅资 思想的认识 料向学生简要分析王 夫之的思想，展示他的 思想进步性 小组代表回答介 绍黄宗羲思想，其 2、黄宗羲 他同学认真听 (1) 请“宗羲组”代表 介绍王夫之的主要观 点 听老师的分析，加 (2) 结合学生的回答给 深对