幼儿教育心理学(文丽娟).docxVIP

教学 内容 1.1 幼儿教育心理学的研究对象与任务 教学方法 讲授法、讨论法 课型 新授课 课时 2 教 学 目 标 知识目标：了解什么是幼儿教育心理学； 能力目标：掌握学习幼儿教育心理学的方 法； 情感目标：了解幼教的基础知识，体验幼教 带来的乐趣。 教学 重难点 重点：什么是幼儿教 育心理学？ 难点：为什么要学幼 儿 教 学 过 程 一教育与幼儿教育 （一） 教育： 1、 教育是传递经验的系统 2、 教育是培养和造就人才的系统 （二） 幼儿教育 幼儿教育主要指的是对3?6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教 育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与 o?3岁的婴儿教育衔接， 后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。 “重要” 指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期 形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型 到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。 幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体 成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指 导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义 的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿园 教冃在我国属于学校教冃系统，和学校教冃一样，幼儿园教冃也具有豕庭 教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。 （三） 幼儿园教育 1、 幼儿园教育是幼儿教育的最典型的形式。 2、 幼儿园教育应遵循的原则 A .尊重和发挥幼儿的主体性。 要尊重和发展儿童的主体性；重在尊重和发展儿童的个性；要激发儿  童的积极主动性；要保护好儿童的兴趣和求知欲；要求教育要与儿童的生 活相联系；要求教师与儿童形成良好而密切的交往关系 其实，幼儿主体性的发挥在很大程度上取决于幼儿教师主体性的发挥， 因为主体性在幼儿期具有潜在性，它需要外界的引导才能得到充分发挥与 发展。 B ?幼儿的成长和发展必须接受教师的合理指导。 二、 幼儿教育心理学的研究对象 1、 研究幼儿心理的形成规律 2、 研究如何应用规律 三、 幼儿教育心理学的任务 1、 揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心理规律， 从而使心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。 2、 研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动， 以提高教育效 能、加速幼儿健康成长的心理学原则。 四、 幼儿教育心理学的研究内容 1、 导论 2、 幼儿心理形成规律与教育 3、 幼儿的心理健康 4、 幼儿教学心理与教师心理 板 书 幼儿教育心理学的研究对象与任务： 一教育与幼儿教育 二、 幼儿教育心理学的研究对象 三、 幼儿教育心理学的任务 四、 幼儿教育心理学的研究内容 作 业 一：写一份有关学习幼儿教育心理学的计划。 教 学 反 思 1、 对作业的评讲应该密切结合学生的专业，切合她们的实际； 2、 本课时的教学应起到启发学生学习兴趣的作用， 因此教学时应更多的引 用学生身边触手可及的事例。  教学方法 讲授法、讨论法、例证法 课型 新授课 课时 2 教 学 目 标 知识目标：了解幼儿教育心理学的作用 能力目标：掌握幼儿教育心理学的研究方法 和研究原则 情感目标：了解幼教的基础知识，体验幼教 带来的乐趣 教学重 难点 重点：幼儿教育心理 学的作用 难点：学习幼儿教育 心理学发展特点 内容 教学1.2 幼儿教育心理学的作用与意义1.3 教学 1.2 幼儿教育心理学的作用与意义 1.3幼儿教育心理学的研究原则和方法 主 要 教 学 过 程 幼儿教育心理学的作用 1、 理论作用 2、 实践作用 学习意义 1、 树立科学的世界观 2、 提高幼儿教育效能 了解、利用幼儿心理形成规律，科学选择教学内容与方法，合理组织 教学活动 针对幼儿心理的个别差异，因材施教 3、 提高教师素质 第三节 幼儿教育心理学的研究原则和方法 一、 幼儿教育心理学的基本研究原则 1、 客观性原则 2、 发展性原则 3、 实践性原则 4、 综合性原则 二、 幼儿教育心理学的主要研究方法 幼儿教育心理学的研究方法有多种，经常采用的方法主要有观察法、 访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等 1、实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验 条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关 系的一种研究方法。 2、较为实用的是观察法。 （一） 什么是观察法：观察法指应用感官或借助于科学的观察仪器（如监 视器），有计划、有目的地对研究对象的言行表现进行观察，从而搜集资料 的一种方法。 主要的心理学家：中国著名心理学家陈鹤琴 瑞士著名心理学家皮亚杰 （二） 观察法的作用是什么： 1有助于教师全面、深入地了