浅谈高中地理课堂教学有效性.docx

浅谈高中地理课堂教学有效性 【摘 要】教学是一门艺术，地理老师可以根据教学 的内容和教材特点，利用丰富多样的教学方式、多学科的综 合应用来提高学生学习的学习兴趣，从而达到提高教学效果 的目的。 【关键词】合适的教育；学习兴趣；教学的有效性 在新的高中课程改革背景下，教师只有激发学生的学习 兴趣，让学生积极参与到课堂活动中来，才能提高 45 分钟 教学的有效性。当前，高中地理教师的教学理念、方法与新 课程改革的思想还有很大的差距，针对这种差距，结合近几 年高中地理教学的实践，从教学方式的转变以及激发学生学 习兴趣的角度，浅谈如何提高高中地理课堂教学的有效性的 问题。 一、针对性的备课，是提高课堂教学有效性的前提 首先，要转变传统的备课方式，备适合自己学生的课。 只有合适的教育才是最好的教育，这就要求我们老师根据课 程标准，结合教材和本校学生的认知水平对三维目标进行准 确定位，将三维目标校本化，让你的课适合学生。同时，教 师独立备课的过程也是一个换位思考的过程，我们在备课的 过程中应该站在学生的思维角度去考虑问题，教师应该明确 哪些是学生已经掌握的知识，我这节课要让学生达到怎样的 能力，形成什么样的情感、态度、价值观。只有这样才能让 学生由原来的被动学习变为主动学习。 其次，要精选教学方法，做好教学设计。新课程教改的 一个重要原则是“管用有效”。学校课改要着眼于学生发展， 有效地提高教育教学质量。学生通过课程学习实现对知识的 掌握和运用，首先要引起学生的学习兴趣，而灵活多样的教 学方法是激发学生学习兴趣的重要手段，也是教师综合素质 的体现。当前教学方式多种多样，如课堂问题讨论、社会实 践、创设情境、启发式教学、模拟实践、实地考查、老师讲 授等等。老师在选择教学方式的时候，要把教学内容与学生 的认知水平、兴趣爱好以及现有教学条件结合起来，有针对 性、目的性的教学，这样才能提高教育教学的有效性。在教 学活动的设计中，要更多的考虑学法的指导，正面诱导全体 学生积极参与到课堂中来，对学生的参与进行保护和鼓励。 其中提问是教学过程中的重要一环，是教师最常用的一种教 学手段，是让学生参与课堂的重要方式，也是我们提高课堂 教学有效性的重要抓手，所以教学环节要特别是课堂提问要 向全体学生，要有层次性、启发性，通过解疑、提问的思维 过程，达到诱导教育。 再次，让学生成为课堂的探讨者。新课程标准向各学科 提出了明确要求：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方 式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点， 探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的 课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发 展”。这就要求我们在教学中要以学生的自主性、探究性学 习为基础，教师只是起到“引导者”和“帮助者”的作用， 我们的教学设计是为学生创造有利于地理有效教学活动的 情境和途径，为学生的积极探究指明方向的作用。 二、唤起学生学习兴趣是提高地理课堂有效性的关键 美国著名教育家布鲁纳说过： “学习的最好刺激乃是对 所学教材的兴趣” 。稳定持久的兴趣能使认识过程的整个心 理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象更 加丰富，思维变得更加活跃，有了兴趣就会主动思考，深入 探究。一堂生动有趣的地理课，能让学生心潮迭起，学生不 仅学到了知识，还获得了快乐。那如何提起学生的学习兴趣 呢，我人为可以从以下两个方面入手。 （一）注重理论与生活相结合，关注热点 随着新课改的实施，学考、高考试题考查学生的角度也 发生的重大变化，已经从原来单纯的理论知识的考查转变为 对热点问题的材料分析，让学生透过现象认识事物的本质， 并提出解决问题的方法。这就要求学生不能埋 ?A死读书，而 是要关注社会，了解实事。比如，当今人类面临的最突出的 问题是人口、资源和环境，高考也十分关注这部分知识的考 查，这就要求我们利用好媒体资源，上课的时候将新闻中和 身边有关人口、资源和环境问题的实事有选择的纳入到地理 教学中去。同时我们在教学中也要关注身边的人和事，得用 好当地的有利资源，使教学生动化、生活化。比如，我校坐 落在市区边缘的湿地腹地，湿地环境面临破坏的问题。我们 在讲《湿地资源保护与开发》时可以通过实地考查的方式让 学生认识到湿地的功能、面临的问题，让学生探讨提出解决 的方法。这样不仅能将课本知识本地化，同时也激发了学生 的学习兴趣，培养了学生的能力，更有利于增强学生的社会 责任感。再比如，自然地理环境的整体性是高中地理的教学 中的一个难点。在这一节的教学中，老师除了要做好基础理 论知识的讲解，以让学生对知识有一定的了解外，还可以组 织学生实地考查当地的自然地理环境，学生通过对当地气候、 水文、植被、土壤、地形等自然环境的实地考查，可以大大 增强学生的学习兴趣的同时，使教学内