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超星尔雅辩论与修养课后章节答案 辩论修养概述（一） 1 在学习中最重要的是（） A、发现B、求合C、效率D、知识A 2 辩论的最终价值体现是（） A、口才B、争胜C、求和D、谋利C 3 显性剥夺是指权利被社会主流价值观念和判断所剥夺（） × 4 学习过程强调的是创造而不是模仿特别是思维创造（） √ 辩论修养概述（二） 1 “壕梁之辩”与下列哪位人物密切相关（） A、庄子 B、荀子C、墨子D、孙子A 2 关于“印象即真实”中“印象”一词表述错误的是（） A、观察者的主观感知 B、是完整的、全部的 C、有可能是真实的歪曲D、有可能是片断性的 B 3 “本分而理”强调讨论具体事实、细节（） × 4 “子非鱼安知鱼之乐也”与“白马非马”是倾向于认知层面的辩论（） √ 辩论修养概述（三） 1 辩论的最高层次是（） A、完全的胜利B、辞藻的华丽C、诗意的栖息D、肉体的搏斗C 2 信息的碎片化会容易让我们对世界的认知产生严重偏差（） √ 3 交流的终极目的是价值观念的输出（） √ 辩论中的概念（一） 1 概念最本质的对社会、对外界的反应是指概念的（） A、外延B、内容C、内涵D、范围C 2 在辩论中将高考移民视为异地高考是（） A、偷换概念B、模糊概念C、模糊内容D、偷换内容A 3 将异地高考限定于外来务工子女异地参加高考是（） A、缩小内涵B、扩大内涵C、扩大外延D、缩小外延D 4 高考移民的外延大于异地高考的外延（） × 5 外延过大是指概念可以囊括的社会现象、同类事物等更多（） √ 辩论中的概念（二） 1 在辩论教育公平时以下哪个因素可以暂且不给予考虑（） A、机会均等 B、资源分配合理C、结果公平 D、性别平等D 2 辩题中经常出现两类概念——以事实判断为主的概念和以（）为主的概念 A、价值判断B、主观臆断C、客观存在D、群体意念A 3 “网络反腐是利大于弊还是弊大于利”属于以下哪类辩题（） A、事实性辩题 B、判断性辩题C、比较性辩题D、猜测性辩题C 4 对概念所具有的内涵和外延的分析是进一步论辩的基础（） √ 5 机会均等是公平的全部内涵（） × 辩论中的概念（三） 1 概念对抗需考虑的因素主要有三种其中不包含以下哪个因素（） A、底线 B、概念的对抗性C、包容性 D、交互性 D 2 弱化对方认为对自己最有利的概念有利于（） A、压迫对方概念空间B、压迫我方概念空间C、扩充对方概念空间D、平衡我方概念空间A 3 辩论中第一个层次的对抗是（） A、意义对抗B、价值对抗C、概念对抗D、行为对抗C 4 用对方概念作为本方概念的基石是最高包容性的对抗（） √ 5 概念持平是指概念偏向于一方且其内涵和外延均不可跨界（） × 杀人游戏（一） 1 辩论中四位同学在首轮发言中集体“装好人”这反映出（） A、角色感强 B、角色感不强C、进入角色快D、了解角色 B 2 辩论中 4 号同学坚持投给 1 号造成平局可能是由于（）的原因 A、判断正确B、角色同一C、价值消失D、价值失真D 3 平民、警察、杀手形成博弈的基础是（） A、相同的价值目标B、相同的主体 C、不同的价值目标D、不同的陈词 C 4 在杀人游戏中思考和判断要保持行为、逻辑上的一致（） √ 杀人游戏（二） 1 杀人游戏与社会生活均要求个体要主动（）活动 A、顺从B、抵抗C、参与D、操纵C 2 以下哪一点不是杀人游戏需要特别注意的事项（） A、精力集中 B、角色融入感 C、整体局势分析D、个体价值 D 3 辩论中面对 1 号的指责 2 号立即认定 1 号是杀手这反映出 2 号陷入（） A、群体价值对抗误区 B、个体价值对抗误区C、群体行为对抗误区D、个体行为对抗误区B 4 在杀人游戏中每个人既要充分体验角色又要充分考虑全局（） √ 杀人游戏（三） 1 人们关于同性家庭收养的儿童是否有正常的社会生活这的不同看法反映出（） A、相同个体相同价值 B、相同个体不同价值 C、不同个体、相同价值D、不同个体、不同价值D 2 辩论中对价值主体的定义越少辩论越（） A、耗费时间B、减少时间C、容易操控 D、不易操控C 3 辩论的最佳结果是（） A、搏斗B、决胜C、顺从D、求和D 4 任何一种现象的背后都仅涵盖一种价值主体和价值判断（） × 5 价值主体是指在存在冲突和博弈的价值空间里具有可以独立进行价值判断的个 体（） √ 一辩立论框架（一） 1 以下哪一点不是“价值判断标准”的评判维度？（） A、价值主体 B、正交C、正趋D、正当C 2 辩论中坚持或者反对某种观点可以从哪一点切入？（） A、从概念下手B、从行为下手C、从人员下手D、从意义下手A 3 即使本方定义不够清晰明确也可以轻而易举地攻击对方概念（） × 4 概念、价值主体以及二者关系对辩论思路和内容具有影响（） √ 一辩立论框架（二） 1