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精品文档（可编辑） 值得下载 中职Photoshop教学策略探究 摘 要：Photoshop是中职计算机专业学生必修的核心专业课，与学生就业密切相关，笔者结合学生实际情况和教学实践，从备课的各个环节到多种教学方法的灵活运用方面，论述了备课及教学方法的有效教学策略，对提高课堂教学效率进行了有效的探索。 关键词：中职；Photoshop；教学策略 Photoshop是中职计算机专业学生必修的一门课程。提高课堂教学效率，应根据学生的实际情况，结合教材进行教学过程的再设计，尝试不同的教学策略，努力构建有效的课堂教学模式，激发学生学习的兴趣。 一、巧设计，构思有效备课环节 （一）认真钻研教材，重新整合教学内容，做到因材施教 教学构思指的是教师在上课之前，在对教材结构、学生学习情况以及学生心理分析之后，逐步解决教什么，怎么教这样的问题。好的构思能激发学生强烈的学习兴趣，Photoshop的教学设计要做到因材施教、详略得当。例如在上“图像色彩之色相饱和度命令”这一节课时，认真钻研教材，反复思考怎样的构思既能激发学生的学习兴趣，又能让学生掌握色“色相饱和度”与“色彩平衡、色阶”等色彩命令的区别？备课时笔者分别用三种不同的方法对海景广告图像色彩进行处理，做成了三个色彩既相似又有区别的作品。上课时，笔者让学生仔细观察三幅作品，找出彼此的区别。经过对比，学生会发现不同的色彩命令在三个作品应用方向上的区别。这样设计教学内容，既激发学生的好奇心，又使学生听课时带着问题，有目标地掌握到知识重点，然后把这些知识运用到实践作品设计中去。这是“图像色彩”教学中的一个实例，如果不重合教学内容，简单把所有的“图像色彩”内容都详细地讲一下，学生常常是边学边忘，一学期下来，也弄不明白“色相饱和度、色彩平衡、色阶”之间的区别及应用方向。通过整合教学内容，用对比分析的方法实施图像色彩部分的教学，既令人印象深刻，又能较快掌握三个色彩命令的应用策略。所以我们应多动心思，认真钻研教材，重新整合教学内容，做到因材施教，提高学生解决实际问题的能力。 （二）仔细研究学生，根据学生的差异设计教学内容，做到因人施教 一个班几十个学生，学生的差异是很明显的，有的学生思维活跃、学习兴趣浓厚，操作能力强；有的学生则是惰性十足，凡事都不用心；有的学生基础差、操作能力差、厌学。在课堂教学中，教师既不能让操作能力强的学生无所事事，也不能让操作弱的学生望尘莫及，失去信心。为了兼顾每位学生的需求，课堂教学需要因人施教。计算机本身的可操作性为因人施教提供了有利条件。具体做法如下：根据学生的基础、操作能力、学习兴趣，动态的分为A、B、C三个层次。基础好、能力强、学习兴趣浓厚的学生编为A层。各方面能力尚可，基本能完成课堂学习目标的学生编为B层；基础差、习惯差、厌学的学生编为C层。根据学生层次整合教材，使教学内容适合不同层次学生的需求。教师可以设置项目学习内容，把教学内容整合成不同的项目，每节课设计几套任务，布置每层次学生都可以做的开放性任务，针对不同层次的学生制订不同的拓展任务。例如在讲班徽制作时，水平一般的C层学生完成作品形状及基本色彩处理就可以了，对于操作能力稍强的B层学生则要完成作品形状色彩及特效的处理，对于操作设计能力较强的A层学生则要求完成作品之外，还要设计创意作品。课后及时总结每层学生的表现，表扬每层中表现突出的学生，特别是进步的学生，这样每个学生都能在课堂学习中学到相应的技能，找到自己的位置，较大限度的调动学习兴趣，使得人人在课堂中都有成长与收获。这样既能顾全学生的个性差异，又能促进学生的有效发展，做到因人施教。 二、妙安排，运用有效教学方法 （一）利用传统的讲授法 在学生入门阶段，学习比较复杂、难理解的知识或技能点时，可以采用“教师演示，学生跟练”的方法，就是教师演示完一个动作单元（一个操作）或技能点（若干个操作），然后学生依照教师的操作再做一次。对这类知识或技能点，教师表达要简洁通俗、细致易记，以使学生逐步理解练习，绝不可为了教学进度而加大课堂教学密度，讲得过多，学生一知半解，反而会影响教学质量和进度。例如，讲授点阵绘图和选区应用技能对刚入门的学生来说较难，笔者就采用讲授教学法，即使用电子课室的广播教学，教师演示学生逐步跟练，让学生明白如何绘制各种基本图形并通过选区对图形进行改造。通过这种跟练的方式加深对概念的理解并掌握各种基本图形的绘制。 （二）采用问题教学法 “非问无以广识”，知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力，有效提高课堂效率。教师是问题的提供者，要立足于学生发展的角度，使学生成为问题的探索者和