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实施小组合作学习的几点建议 随着新一轮课程改革的进行，合作学习已经成为学生学习的 重要方式，同时也是教师在教学过程中普遍运用的方式之一。运 用小组合作学习可以较显著地提高小学高年级学生数学学习成 绩，在运用小组合作学习过程中，学生自身努力和小组成员之间 的互助起着关键的作用，只有通过每个学生自身的努力，培养目 标才能真正地提高学生成绩。在小学数学课堂教学中运用小组合 作学习要根据不同的教学内容采用不同的教学模式，而不能千篇 一律。 一、划分合理的合作学习小组是成功进行小组合作学习的前 提 要实现有效的小组合作学习，就必须将全班学生依其学业水 平、个性特征、性别、能力倾向等方面的差异组成若干个异质学 习小组。其组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样 可以增加合作学习小组间的可竞争性，同时又可以增加小组合作 成员的多样性。合作学习小组一般以 4—6 人最适宜，而且为每 个人分工。小组合作学习成员都必须明白各自的角色，但角色可 以经常轮换，这样可以让小组成员有机会担任不同角色，明白各 个角色所应承担的责任和义务。以增强合作者的合作意识和责任 感，同时小组的各个成员应形成一个利益共同体，发展为一个整 合的群体。小组成员不仅要努力实现个人目标，更要和小组其他 成员共同达到预期的合作学习目标。小组合作学习成员不仅要执 行小组的共同合作学习的目标，而且还要理解此目标，并在认识 上达成一致，最终把共同的目标转化为小组合作成员的内在需要 和自觉行动，这样小组合作成员就可以形成一个有战斗力的群体。 二、教师应在课堂小组合作学习的过程中合理引导，积极调 控 要进行有效的小组合作学习，教师必须要对小组合作学习的 问题有一个总体的设计，并事先告诉学生小组合作学习所要解决 的问题，让学生去搜集资料，提前思考，并对问题作好准备，同 时教师设计的小组合作学习的问题要有一定的挑战性这些问题 经过学习者的小组合作学习能够得到解决，只有这样的难度才能 激发学生的潜力，也才能实现真正的合作。在此过程中教师必须 承担好学习促进者的这一角色，教师必须仔细观察各合作小组成 员的合作情况，并及时发现小组合作学习过程中所存在的问题， 同时采取一定的调控措施，教师的学习促进者角色主要体现在以 下几个方面： 1.在合作学习的组织方面 教师要制止小组合作学习过程中的话语霸权现象，应扩大学 生的参与面，努力使合作成员的表达机会均等。当遇到具有不同 意见的问题的情况，教师应让合作学习者学会倾听，赞成什么反 对什么，要让其他合作学习者信服。小组成员要在听取其他小组 合作成员论点论据的基础上进行有的放矢的争论，并在吸收小组 合作成员已有认识的基础上来认识问题、分析问题。 2.在合作学习的方法方面 教师应把小组合作问题的背景介绍给合作小组成员，同时要 求学生对小组合作的问题有一个预先的准备，而且在小组合作学 习的过程中教师要来回走动，积极发现合作学习过程中无法解决 的问题，可以给予适当的点拨，使学生在思考的基础上更深刻地 理解这样做的原因。 3.选准合作学习的教学内容 (1)某些方法或结果容易出现意见分歧的内容 最值得讨论的内容是使人模棱两可、易产生认知冲突的内容。 老师可以就模棱两可的结论引导学生通过小组合作交流、辨析， 达成一致意见和澄清认识。意见的分歧往往容易引起争论，在争 论的过程中学生能逐渐明白其中的道理，从而体现合作学习的价 值。 (2)方法不确定或答案不惟一的开放性内容 可以用多种策略解决一些开发性、探索性的问题。可以很好 地激发探究思维的情境，让学生独立思考之后再进行充分的合作 交流，可以改善学习效果。因为一个人的思维是有局限性的，合 作学习一方面为每个学生提供了表达个性思维的机会；另一方面， 能汇集多角度的思想，便于学生在倾听中发现别人的长处，突破 个人思维的局限，拓展自己的视野，建构问题的解决策略。 (3)个人无法完成的复杂内容。 一些操作性强，需要同伴的帮助才能完成的活动内容，适合 通过小组合作进行。 4、对学生合作学习能力的培养 由于有些学生不善于合作或者不知道怎样合作造成小组合 作学习中出现的问题，尤其是低年级小学生更缺乏从事合作学习 所必须的有效技能。因此，教师在教学中要有意识地逐渐培养学 生的合作学习能力。具体可培养学生以下几个方面的能力： ①学会收集资料