1、克与千克的认识.pptx

1 教学设计者：杨爱萍 芜湖县三元中心学校电子教学设计 第八单元：单元备课 第（八）单元 教 材 分 析 本单元要求学生认识两个常用的质量单位：克和千克，这是学生 对质量单位的初步尝试，也是为后面的“吨”的教学奠定基础。从学 生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识“克”，再认 识“千克”，然后理解克和千克的关系及知识应用。本单元教材在编 排上有下面几个特点： 一、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮 助学生理解数学知识； 二、通过多种方式帮助学生建立 1 克和 1 千克的概念。 教 学 目 标 知识与技能： 在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初 步建立 1 千克和 1 克的概念，知道 1 千克＝1000 克。 使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。 过程与方法： （1）通过活动帮助学生建立 1 克和 1 千克的表象。 （2）给学生提供测量实际物品质量的机会，充实实际测量的经验并巩 质量概念。 感态度与价值观： 在建立质量要领的基础上，培养学生估量物体质量 意识。 教 学 重 难 点 单元重点：认识质量单位克和千克，知道 1 千克＝1000 克 。 单元难点：能运用克和千克的知识解决生活中的实际问题。 课 时 3 课 时 2 教学设计者：杨爱萍 芜湖县三元中心学校电子教学设计 安 排 课 题：克与千克 第 1 课时 教学内容 克和千克的认识。 教学 目标 知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识单位“克”和“千克”， 初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克=1000 克。 过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密 切相连，培养学生动手操作的能力。 情感、态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生 估测物体质量的意识。 教学重点 初步建立 1 克和 1 千克的质量观念，知道 1 千克=1000 克。 教学难点 用科学的方法和策略估量物体的轻重。 教学方法 情境教学法、观察法 教学准备 多媒体课件、台秤、天平、2 分硬币、一袋洗衣粉、10 袋味精等。 教学过程 教学预设 个性修改 导 入 部 分 谈话导入： 师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生 活中常见的物体有多重，现在交流一下，好吗？ 生 1：我妈妈买的牙膏是 130 克。 生 2：一根火腿肠是 40 克。 生 3：一袋茶叶是 400 克。 生 4：一袋面粉重 25 千克。 小结：同学们在说物体有多重时，有的用“千克”作 单位，有的用“克”用单位。在称物体轻重时，比较 轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克” 用单位。 探 探究体验 1、介绍表示轻重的单位。 师：表示物体有多重可以用克、千克作单位。平时我 们所说的重量，实际上指的是物品的轻重，克和千克 就是国际上通用的单位。克还可以用字母“g”表示， 千克可以用字母“kg”表示。今天我们就一起来认识 克和千克这两个新朋友。 板书课题，多媒体课件出示： 2、认识感知 1 千克。 （1）掂一掂。 师：1 袋这样的洗衣粉就重 1 千克。请同学们掂一掂 1 3 教学设计者：杨爱萍 芜湖县三元中心学校电子教学设计 究 新 知 千克的洗衣粉，感受一下 1 千克有多重。 找一找。 每个小组有这几样物品：一袋绿豆、一袋大米、一包 鸡精、一袋水果和一筒面。找出约重 1 千克的物品。 提出小组合作学习的要求： ①将五样物品分别与 1 千克的洗衣粉对比着掂一掂。 ②找出大约重 1 千克的物品后与小组的其他同学说一 说。 ③完成后就把物品放在桌上，然后坐好。 请每个小组汇报。 小组 1：这筒面约重 1 千克。 小组 2：这袋水果约重 1 千克。 师：听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这筒面 约重 1 千克，你们是怎么知道的？ 生：包装纸上有提示。 师：你们认为这袋水果也约重 1 千克，它又没有标记， 你是怎么知道它大约是 1 千克？ 生：我一手拎着 1 千克的洗衣粉，一手拎着这袋水果， 觉得差不多重。 师：要想知道你们掂得准不准，就 用盘秤来帮忙。（教师出示盘秤）这个盘秤是用什么 作单位的？（用千克作单位） 认识盘秤。 师：当指针指向 1 就表示物品重 1 千克，指针指向 2 就表示重 2 千克。 学生在盘秤上称出课前老师准备 的柚子有多重，柚子大约是 1 千克。其他小组分别称 出筒面和水果有多重，它们大约也是 1 千克。 学生认为大米重 2 千克，比 1 千克重，感觉一袋绿豆 比 1 千克轻。 教师建议把这些物品称一称，证明学生的感觉。