第4.2节基因对性状的控制.docxVIP

第四章 基因的表达 第2节 基因对形状的控制 一、 教学目标 1.知识方面 ⑴1解释中心法则。 ⑵举例说明基因与性状的关系。 二、 教学重点和难点 教学重点 （1） 中心法则。 （2） 基因、蛋白质与性状的关系。 教学难点 基因、蛋白质与性状的关系。 三、 教学方法 讨论法、演示法、阅读指导法 四、 教学课时 1课时 五、教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生 活动 教学 意图 问题探讨 组织引导提示。 〖提示〗 水中的叶比空气中的叶要狭小细长一些。 这两种形态的叶，其细胞的基因组成应是一样的。 为什么叶片细胞的基因组成相同，而叶片却表现出明 显不同的形态？ 阅读 思考 回答 引入 新课 一、中心 法则的提 出及其发 展 引导学生阅读资料分析 〖提示〗1.没有。实验证据指出了原有的中心法则所没有包含 的遗传信息的可能传递途径，是对原有中心法则的补充而非否定。 2.遗传信息从RNA流向DNA从RNA流向RNA的结论是确信无疑 的，而从蛋白质流向蛋白质的途径是有可能存在的。 3 . 阅读 思考 回答 学懂 中心 法则 1 DNA \ RNA 蛋白质（性状）脱氧核 T 1 苷酸序列 一核苷酸序列 ——?氨基酸 4 1 ［序列 遗传信息 1 遗传密码 ? 二.基因、 蛋白质和 性状的关 系 引导学生阅读，得出结论。 （基因控制性状是通过控制蛋白质合成来实现的，这里要注意充分运 用两类遗传现象的实例来说明。一类是类似豌豆的圆粒与皱粒、白化 病和侏儒症等实例，说明基因通过控制酶或激素的合成来控制细胞代 谢过程，从而控制生物性状；另一类是类似囊性纤维病、镰刀型贫血 阅读 思考 总结 学三 者天 系 旁栏思考 题 批判性思 维 技能训练 作业 小结与板 书设计 症等实例，说明基因通过控制结构蛋白的合成，从而直接控制性状。 以上分析综合如下图。由此可见，基因控制性状是通过控制蛋白质的 合成来实现的。） （1） 基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制 生物体的性状，如白化病等。 （2） 基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的 性状，如镰刀型细胞贫血等。 —蛋白质. I 1 I I r+酶或激素十细胞代谢?性状 \o Current Document 基因彳丨 I 1+结构蛋白+细胞结构一性状 提示：此题旨在引导学生认识基因与生物的性状并非简单的一一 对应关系。（最后，教师再通过“人的身高”这一事例，说明在自然 界中，不仅存在单基因对性状的控制， 而且存在多基因对性状的控制， 以及环境对性状的影响等。） 提示：此题旨在引导学生客观全面地评价基因决定论的观点， 认 识到性状的形成往往是内因（基因）与外因（环境因素等）相互作用 的结果。 提示：翅的发育需要经过酶催化的反应， 而酶是在基因指导下 合成的，酶的活性受温度、 pH等条件的影响。 基因控制生物体的性状，而性状的形成同时还受到环 境的影响。 练习一二。 3 苷酸序列 一 1 ——? RNA - 糖核苷酸序列 ?蛋白质（性状）脱氧核 t ?氨基酸序列 遗传信息 ▲ 遗传密码 ? - 荃因 -* 白 —? t t i I +酶戒激素*细胞代谢一性状 t I +结构蛋白十细胞结构一性状 —V