2021年高职药学专业国际化教学标准分析.docVIP

2021年高职药学专业国际化教学标准分析 2014年6月，教育部、国家发展改革委等7部委联合发布《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》，指出要建设开放型的职教体系，举办高水平的中外合作办学项目。可以说，国际化发展已成为高等职业教育的发展需求和必然趋势。我校药学专业成立十余年间取得了瞩目的成绩，作为国家级示范专业、天津市级优秀专业教学团队，团队主编3部高职药学专业教材并入选国家“十二五”规划教材；建成3门国家级精品资源共享课程；获得省部级教学成果一等奖2项、二等奖2项、三等奖3项；成功举办了3届药学专业国家级骨干师资培训班，为国际化教学标准的创立奠定了坚实的基础。 1建设高职药学专业国际化教学标准的意义 1.1满足“一带一路”倡议对医药行业发展的需要。随着国家“一带一路”倡议的提出以及我国高等职业教育的发展，教育国际化成为必然趋势。我国自2014年以来在医药领域的海外投资交易呈大幅增长态势，“一带一路”倡议的提出进一步增加了中国制药企业积极开拓海外医药行业市场的投资机会，一方面，国内企业希望将海外优质医疗资源及业务模式引进国内，加速国内医疗健康业务战略布局；另一方面，将收购标的作为开拓海外市场的平台。《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》在建设开放型职业教育体系一节中明确了现代职业教育国际化人才培养目标与要求。2016年，《推进共建“一带一路”教育行动》指出“一带一路”对沿线国家加强教育交流与合作的重要性[1]。因此，从宏观环境来看，加强药学职业教育的国际交流与合作势在必行。1.2满足现代药学职业教育体系建设的发展需求。医药行业是我国国民经济的重要组成部分，我国目前已形成较为完备的医药工业体系和医药流通网络，成为世界制药强国。据中国社科院发布的2012年《中国药品市场报告》显示，2005—2010年期间，中国药品市场的复合增长率超过20%，2012年市场规模更是达到9261亿元。2013—2020年，中国药品市场规模以年均12%的速度继续高速扩容，成为全球第三大医药市场。因此，市场对医药人才的需求数量大、层次高，结构呈多样化。药学专业国际化教学标准的制定，必将推动药学专业高职教育“走出去”和“请进来”，高技能人才的自由流动使高技能劳动力的国际迁移成为常态，将为沿线国家和地区培养一大批知识、素质、技能协调发展的具有国际化视野的人才，同时，扩大药学专业高职教育的规模和渠道，为药学专业高职教育探索开放式的教育模式。1.3满足高职教师专业化发展的需要。国际化人才培养离不开教师的国际化，建设一支具有全球化意识、了解本专业国际发展态势、掌握国际化人才培养标准、熟练运用国际通用语言、具备国际竞争力的国际化教师队伍已成为当前高职国际化迫在眉睫的任务和长久使命。高职教师专业化发展是一个持续动态的过程，教育的国际化将国外职业教育的教学模式、课程开发和教学标准等一系列成果应用于教学实践中，进一步扩大高职教师的国际化视野，了解专业领域发展的前沿动态，从而提升高职教师的专业化发展水平。1.4发达国家更加注重国际化职业教育。发达国家更加具备职业教育的全球化思想，其主要目的是能够在竞争激烈的国际环境中培养出更具优势的综合型人才，一方面通过国际化课程的开设使学生接触多元文化，开阔视野，同时通过长、短期的留学生项目加强学生的国际交流和学习。据《中国海归发展报告》国际人才蓝皮书显示，“海归”群体具备明显相对优势，主要表现为国际语言能力、国际化视野、独立思考能力以及适应力等方面。1.5发展中国家对我国药学服务人才的迫切需求。2017年1月18日，习近平总书记在世界卫生组织诞生70周年之际会见陈冯富珍总干事，共同见证了《中华人民共和国政府和世界卫生组织关于“一带一路”卫生领域合作的谅解备忘录》等协议的签署，标志着中国医药学作为中国的宝贵财富呈现在世界的舞台。中国药学服务援助第三世界国家的内容可以分成三类：第一类，开展药学服务技术援助，主要是培训当地医药人员，传授先进的药学服务知识；第二类，直接面向普通需要救治的民众，建立专门的疾病诊疗中心和临床药站，来弥补当地药学人员不足的状况；第三类，参与特定的救灾和疫情防御项目，最具有代表性的就是对西非埃博拉的治疗援助。 2我校药学专业国际化教学标准建设的路径 2.1课程标准的创立。开发以社会主义核心价值观为中心，兼容多元文化体系的课程标准。在教学层面上更准确地借鉴美国、澳大利亚、德国等发达国家的职业资格标准，融入发达国家医药行业的人才培养要求，积极推进国际化职业资格认证体系，对接药学专业人才培养方案、课程体系、国家间文化交流、国际认证职业资格证书等，形成具有中国特色的国际化视野，熟悉和掌握国际化药学服务特征，了解国际惯例，同时具有较强国际语言能力的国际化课程标准。2