秋季八年级数学上册全册教案(35份)人教版28优教案.docxVIP

三角形全等的判定 第课时 三角形全等的判定 【教学目标】 . 经历探索三角形全等条件的过程， 体会利用操作、归纳获得数学结论的过程， 在探索过程中，培养有条理的思考和表达能力，形成良好的合作意识 . . 会应用“边边边”判定两个三角形全等，能用尺规作一个角等于已知角 . 【重点难点】 重点：探索三角形全等的条件，会应用“边边边”判定两个三角形全等 . 难点：探索三角形全等的条件，用尺规作一个角等于已知角 . ┃教学过程设计┃ 教学过程 设计意图 通过问题情境的创 一、创设情景，导入新课 设，引入本课课题， 激发 学生的好奇心和求知欲， 问题：为了庆祝国庆节，老师要求同学们回家制 使他们体会探索的过程 作三角形彩旗，那么，老师应提供多少个数据，才能 是为了解决问题的实际 保证同学们制作出来的三角形彩旗全等呢？一定要知 需要，对学生提出的解决 道所有的边长和所有的角度吗？ 问题的不同策略，要给予 肯定和鼓励 . 二、师生互动，探究新知 教师引导学生从“条件尽可能的少”出发，逐步 增加条件分类进行操作验证： 探究：满足一个或两个条件对应相等时，画出的两个三角形全等吗？ . 只给一个条件 ( 一组对应边相等或一组对应角相 等) ，画出的两个三角形一定全等吗？ . 给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况， 每种情况下作出的三角形一定全等吗？ 学生分组讨论、探索、归纳，给出的两个条件可 从最少的条件开始， 能是：一边一内角、两内角、两边 . 教师适时引导学生有条 分别按下列条件做一做 . 理、有依据地思考问题， ①三角形一内角为°，一条边为 . 两个三角形满足的条件 ②三角形两内角分别为°和° . 组合时提醒学生按照一 ③三角形两条边分别为， . 定的顺序、规律进行，不 在多媒体展示出各种结果 . 重不漏，让学生在讨论的 教师分析并归纳结论：只满足两个条件画出的三 过程中体验分类的思想， 角形不一定全等 . 培养学生的合情推理能 探究：给出三个条件画三角形，会有几种可能的 力和清晰条理的语言表 情况？ 达能力 . 学生思考后师生归纳：有四种可能，即三角、三 通过全过程的画图、 边、两边一角、两角一边分别相等 . 操作，增强学生的数学体 做一做：先任意画一个△，再画一个△′′′， 验，更利于理解 . 使′′＝，′′＝，′′＝，把画好的△′′′剪下，放到△上，它们全等吗？ 教师演示作法，学生按要求尺规作图，动手操作， 通过比较得出结论 . 板书：三边分别相等的两个三角形全等 ( 可以简写 成“边边边”或“” ). 思考本课起始提出的问题：老师应提供多少个数 据，能保证同学们制作出来的三角形彩旗全等？ 学生讨论交流得出结论，教师分析补充 . 三、运用新知，解决问题 通过学生动手操作， 例 两个全等的三角形纸板从重合状态下向右平 引导学生体会全等变换 移一段距离，可得下图，若已知＝，＝，＝，△和△ 中的变与不变，进一步体 全等吗？说明理由 . 会全等图形中对应元素 相等 . 学生自己画图、编 制题目，可以很好地调动 学生学习的积极性、 进取 心. 思路点拨：教师引导学生根据“边边边”观察两个三角形已经具备哪些全等的条件，还缺少什么条件，缺少的条件可以由哪个已知条件得出 . 注意：和不是要证明的两三角形的边，因此＝不能作为全等的条件 .  进一步体会的应用，掌握基本的尺规作图方法，提高学生的作图能 力. 变式： . 根据已知条件，你还能得到哪些正确的结 论？ . 学生小组活动：试仿照例题，利用你手中的三角 形纸板，通过平移、翻折、旋转，得到你认为重要或 典型的图形，把它画下来，给出已知条件和求证，和 你的同学交流互做 . . 教师选择学生编制的优秀题目在班内展示，全班 学生共做 . 例 已知：∠ . 求作：∠′′′，使∠′′′＝∠ . 思路点拨：引导学生将∠放入三角形中，问题变 为画一个三角形与该三角形全等，为方便作图，再将 三角形变为等腰三角形，得到作法 . 四、课堂小结，提炼观点 本节课学了哪些主要内容？你有哪些收获？  了解学生对本节课知识的掌握情况，为调整教学方法、教学行为和课外辅导提供依据 . 五、布置作业，巩固提升 教材第、页第、题 . 【板书设计】 三角形全等的判定 () 边边边公理： 例：例变式图形 例 证明： 反思小结： 作业： 【教学反思】 . 本节课的设计体现了以探索三角形全等的条件为中心，遵循学生的认知规律，注重学生在独立思考基础上的合作交流，将教师的“引”与学生的“探”融为一个和谐的整体，让学生亲身经历操作、观察、归纳、交流等确定三角形全等的条件的过程 . . 在课堂上要给予学生充分的时间去思考、动手实践 . 教师在课堂中照顾到每一名学生，让全体学生都动起来 . 在把他们的结论互相比较之前， 留给学生足够的时间