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农业英语教学中的有效性策略探讨 进入20世纪以后，我国农业与生物科学获得诸多成就，理论研究和实践研究都取得了巨大突破。农业与生物科学文献大多使用英文记载，掌握农业与生物科学专业英语势在必行。在开展农业英语教学的过程中，必须把握农业与生物科学专业英语的重要性，探索有效的教学策略，不断提高专业英语教学水平。就目前来看，我国农业英语教学存在不足之处，农业与生物科学专业英语教学难度较大，教师并未整合阅读教学、翻译教学等等。专业英语学习与专业课程存在脱节情况，阻碍了教学工作的顺利开展。为了避免出现上述问题，需要助力教学体制改革，创新调整教学模式。《生物技术英语-新世纪农业科学专业英语》一书采用理论探讨和实证分析的方法，系统全面地阐述了农业与生物技术专业英语知识，介绍了大量的农业与生物技术专业语言，为农业英语教学指引了正确方向。 《生物技术英语-新世纪农业科学专业英语》一书共9个单元，第一单元为学术英语概论，介绍了学术英语的概念、学术英语课程、学术英语教材、学习组织方式、英语学习策略。第二单元为学习生词和扩大词汇量，介绍了学习生词的一般策略和技巧、英语构词法、词根、词元素。第三单元为提高英语文献阅读效率的技巧，介绍了有目的阅读的方法、标题使用的方法、整本书调查的方法、应用段落前几行推测文本的方法、应用第一段和最后一段推测文本的方法、扫描方法、上下文中单词或短语含义的推测方法、文本组织的多种阅读技巧。第四单元为生物与农业选读，介绍了微生物、农业相关概念、系统学分类学理论知识、有机作物生产中的杂草管理、转基因作物、古细菌、植物基因组学、地衣。第五单元为文字错误与纠正，介绍了一些常见的错误原因、标准使用中的错误和更正、名词和代词的情况、动词与主语的一致性、代词与先行词的一致性、分母形容词与其宾语的一致性、句子的统一性和连贯性。介绍了拼写错误和更正方法，其中包括减少拼写错误的有效方法、拼写的一些原则、正确使用词汇和语法、写作风格、写作倾向。第六单元为一般文本的结构组织与衔接，介绍了“和”类型连接词、“或”类型连接词、“但”类型连接词。第七单元为语言功能，介绍了说明这一语言功能，其中包括描述事物的大小、描述形状和方向、描述气候、描述过程。介绍了定义这一语言功能，其中包括一般定义、简化定义、学科定义。介绍了例证、分类与分析、比较与对比、因果关系、概括与限定、数据解释、论证、总结这一语言功能。第八单元为商务信函的撰写，介绍了商务信函的形式、商务信函的组成部分。介绍了信封的组成部分。介绍了商务信函写作内容的若干原则。介绍了特殊商务信函，其中包括询价函、订货函、申请书和简历。第九单元为论文的撰写，介绍了论文标题的撰写，其中包括主题与提交人及其地址。介绍了摘要的撰写，其中包括信息摘要、指示性摘要、结构化摘要、关键词。介绍了概论、材料和方法、结果、讨论、结论的撰写。书籍附录包括常用英语词缀、常用不规则动词、不规则名词表、英语文献中常见的拉丁语短语、书中一些新的或不熟悉的词语等。 本文作者指出，从高等教育层次上来看，英语教育有两种形式，第一种是基础英语，第二种是专业英语。大学英语即基础英语，高校创办大学英语课程，主要是培养学生的听说读写能力，增强学生的翻译能力，使学生掌握必备的英语学习技能，将理论化的英语知识应用到实践当中。专业英語与学科相联系，实现了专业学科与英语课程的紧密融合，具有交叉性质。大学英语与专业英语呈现差异，前者的学习难度较小，后者的学习难度较大。在专业英语学习过程中，必须立足本专业，对英语知识点进行深入挖掘，建构具有个人意义的知识体系。农业与生物科学专业英语教学具有特殊性，教师需要在课堂上渗透农业与生物科学专业知识，使学生联系专业所学理解英语词汇、英语句式、英语语法等。 农业与生物科学专业英语教学具有重要意义：第一，专业英语教学能够提升学生的专业素养。专业英语学科中包含农业与生物科学知识，具有前瞻性质，能丰富学生的知识框架，拓展学生的知识视野。第二，专业英语教学能够增强学生的英语学习能力。专业英语教学开展了听说读写训练，能够培养学生的自主学习意识，锻炼学生的英语学习思维。第三，专业英语教学能够助力教学体制改革。在新的教育背景下，农业与生物科学专业课堂面临新变，需要面向国际，培养时代所需的全面发展型人才。专业英语教学体现了中外文化的水乳交融，以课程为基础培养人才能够推动教学体制改革，实现素质教育的大目标。 本书作者认为，当前农业与生物科学专业英语教学存在不足，制约了学生的发展，阻碍了高校的人才培养工作。首先，当前部分教材过分强调语言的重要性，加大了学生的学习难度。部分学校采用了校本教材，在校本教材中突出了专业内容。为了体现专业学科知识，强化学生对重点知识进行记忆，教材内有大量的翻译练习，词汇量也相对较大。学