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《小数的意义和性质》单元备课说课稿 一 、单元教材分析 本单元是学生在三年级对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是学生系统学习小 数的开始，是学习小数四则计算的基础，也为以后学习分数的意义，比的性质等这些规律性 较强的知识打下基础。在教学中要注意两条：一是要在感知理解的基础之上对一些知识进行 概括总结；二是要重视基础知识、基本概念的教学。 2 、重点：理解小数的意义和性质 难点：复名数与高级单位的单名数的改写 把较大的数改写成用“万” 或“亿”作单位的数，并求近似数 二、单元教学目标 知识与技能 结合具体情景，通过观察、类比活动理解小数的意义，会比较小数的大小，理解小数的性质， 并解决实际问题。探索小数点位置的移动引起小数大小变化规律，能进行复名数与小数之间 的改写，会用四舍五入法求近似数；会把较大的数改写成以“万”、或“亿”作单位的数。 过程与方法 1、 让学生在现实情景中通过猜想、验证、比较、归纳等活动理解和掌握知识。 2 、 让学生在自主探索、合作交流中理解和掌握知识，提高学生运用知识进行判断、推理的 能力。 情感态度与价值观 1、 在学习小数意义的性质的过程中，体验数学问题的探究性和挑战性，培养学生探索知识 的兴趣，提高合作探索知识的能力。 2 、 在利用知识解决实际问题的情境中，体会小数在生活中的广泛应用。 三、单元学情分析 由于三年级教材中已经安排了 “小数的初步认识”、“分数的初步认识”，因此，在本单元学 习前，学生对认识小数与分数的联系，小数的意义和性质及利用小数的意义和性质解决实际 问题等知识打下了很好的基础。这里要留出充分的时间和空间让学生以小组合作的形式去探 索，在全班交流之后，及时加以概括总结，使学生对小数的学习更加系统完整，并由感性上 升到理性。本单元的教学难点有两个，一是复名数与高级单位的单名数的改写、二是把较大 的数改写成用 “万” 或 “亿”作单位的数，并求近似数，这两部分内容要多讲多练，在不 断重复练习、对比练习的过程中，靠学生自悟。 四、单元教法学法： 教法 新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教 师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和 合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数 学活动经验。根据课标要求，在教学以下知识点时应采取不同的教学方法，培养学生不同的 能力。 1、 引导学生提出有价值的数学问题 教材提供了丰富的信息，教学时，教师应启发学生根据积累的经验提出有价值的数学问题， 即使切入本节内容的学习，培养学生选择信心、提出问题的能力。 2 、 突出数学教学应该是数学活动的教学 在探究小数意义、小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化的规律时，应设计丰 富多彩的数学活动，让学生在参与活动的过程中理解和掌握知识。 3、 充分发挥小组合作学习的作用 教学时，要合理采用小组合作学习的形式。小组合作，既要倡导道多样化的思考方法，又要 及时调整学生的思路，实现有目标的学习。如在学习小数大小的比较、小数的性质等知识时， 既要引导学生敞开思维，多角度探索，又要点拨引导，保证研究问题的方向，实现高效率的 学习。 4 、 用好直观“模型图”，加深对小数知识的理解 “模型图”是用来近似的描述或模拟所研究对象或过程的图像。教学中，教师要充分发挥好 “模型图”的作用，帮助学生深入理解只是。如理解小数的意义、性质和比较大小等知识， 都涉及十进分数。但学生还没有系统学习分数的知识，理解十进分数间的关系有一定困难。 为此，教材设计了部分长方形格图和正方形块图，帮助学生直观理解概念。教师要充分理解 这一意图，借助这些图形，引导学生观察、思考问题，深入把握知识。 学法 新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内 容要 有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采 用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。根据新课标的这些要求，在学法上教师应采 用多种多样的学法指导，让学生的多重能力得到锻炼和提高。 1. 在三年级《小数的初步认识》的基础上，结合“信息窗一”研究鸟蛋重量的情境，利用 知识的正迁移作用，学会读、写小数。 2. 在三年级《分数的初步认识》的基础上，借助正方形方格图和正方体方块图实际操作、 想象，推理等，明确小数的计数单位，以及小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义， 在交流、合作中体验学习数学的乐趣。 3. 在整数相关知识的基础上，利用知识间的正迁移作用，了解小数各