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农村中学语文骨干教师培训总结 农村中学语文骨干教师培训总结一 XX年年 7 月 5 日起，我参加了江西省第二期农村骨干教 师科学课程培训。培训的内容分为两大部分，一部分是集中 培训，接受专家的理论指导；另一部分是参加教学实践及通 过校本研修的方式进行课题研究或撰写教育教学论文。 在集中培训的二十天中，我认真地聆听了黄建国、喻金 水、谭少虞、邱伟华、王金瑞、胡银泉、黄宗仑等十多位专 家的讲座，听取了李保伟等多位优秀教师的经验介绍以及观 摩了多节优质课等等。在内容丰富，形式多样的集中培训中 我掌握了许多先进的教育理念与方法。 月起，我上了四年级的科学课，在教学中我能够将集中培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。根据教育局的安排我于 10 月 22 日至 26 日在万安县城实验小学实习一周。在实习期间， 我能够虚心向一些经验丰富的教师请教，积极地参与学校的教研活动并认真上了一节汇报课。经过一 周的实习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知 识上的积累，也有教学技艺的增长。在课余时间，我能坚持 记录自己在教学中遇到的问题及小小的进步，经过近四个月 的努力，写出了我的教育论文——《小学科学实验教学的几 点体会》。 经过这近半年的理论学习与实践，我对小学科学课程有 了新的认识： 一、思想有了大转变 通过理论学习与实践，我的思想有了一个新的转变，作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教 育教学理论、 掌握现代教育教学技术。 在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目 的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者” 。 二、对科学课程的基本理念有了一个新的认识 首先，科学课堂要面向全体学生。学生是学习的主体。学生对周围的事情具有较强好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，教师的教学设计必须建立在满足 学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 其次，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，掌握一些基本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。 第三、科学课程应具有开放性。科学课堂上教师要给学生提供选择的机会和创造的空间，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，应加强科学与其他学科之间的渗透与整合。 三、教学观念有所改变，教学思想有所更新 1、教学观念的改变。以前我们总认为教师是权威的象 征，学生要绝对的服从，特别是教学中，学生完全处于被动 状态，是容纳知识的容器。通过培训学习，我深深地认识到 而科学课程是要面向全体学生的，是要考虑到学生的个别差 异性的。因此，我们要改变教师的角色，成为学生的朋友。 2、教学方法的改变。教学方法是完成教学任务的根本 手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师 生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教学自然会 成功的。通过培训学习，我知道目前提出的科学探究法即以 学生自主学习、 主动探索为主， 相对而言是适合科学课程的。 自主的探究可以通过学生自己提出问题自己想办法去动手 实践，解决问题，并从中体验到成功喜乐。 参加了这次省级骨干教师培训，意味着我们将带着新课程理念、新课程方法率先走进课堂，同时也意味着带着新课程理念、新课程方法率先和影响周围的其他教师。虽然我们有时也会充满困难、挫折或困惑，但是在实践中我们会有更多的新经验、新发现以及新的飞跃。 智慧不是靠灌输获得的，成功是建立在有准备的基础之 上的。本次培训通过专家们的“点化”和“引领” ，使本人 受益匪浅， 今后，我会一如既往，将自己的全部心血倾注于科学教育事业上，使自己真正起到一个骨干教师的作用。 农村中学语文骨干教师培训总结二 XX年 6月 1日到 月分陆续一个月，我参加了中学物理骨干教师培训班的学习。总的来说，这培训内