刻舟求剑教学设计苏教版优教案.docx

《刻舟求 》的教学 家港中学 王志亮 [ 一] 、教材分析： 是七年 上学期第一 元第五 中的教学内容 , 也是学生 入初中以来接触到的第一篇文言文， 是以寓言的形式出 的， 重点 在学 趣的激 与体会学 文言文方法。 [ 二] 、 思路： “ 学稿”在新 程背景下 堂教学中的操作和运用。新 程要求在 堂教学中凸 学生的主体位置，培养学生的主体意 ， 学生在教 的引 下，自主、自 、互助地探究学 ， 极参与 ，努力激活思 ，从而 得知 、掌握方法、形成能力。“ 模式”的核心思想是以学生的自主研究探索 主， 充分 学生的主体作用， 使学生参与和体 知 技能由未知到已知， 或由不掌握到掌握的 程，并在 一 程中激 和培养学生的合作探究能力。 《刻舟求 》的教学 具体操作按“指 自 ——引 探究——交流 价”的程序展开教学的。 “指 自 ”是教 根据 文 学生的知 目 要求 ， 学生自主学 作 向性的指引。“引 探究”是学生在教 的指 下自 文， 合作探究完成 解答，或独立思考，或合作 ?? “交流 价”主要表 在 堂上 学生互相交流， 探索的 行探 、 ，从而使 得到解决，并 知 的内化。 教学 程是 安排的：引 学生整体感知 文与 堂上“ 、 、 、想、演、 ”相 合，即 文、 意、 文章、想 写、 演故事、 。通 一系列 的 （主要涉及到 文的主体知 ） 学生的 言 、 、口 表达、朗 、表演、 散思 等 各方面能力 行 。 学生 后修正完善自己的学案， 然后将学案以 小 位装 ， 在全班交流， 或 在教室里的“学 园地”内展 ，以此更 一步地激 学生探究的 情。 [ 三] 、教学 想： 一、 目 ：、 累文言 虚 ；、有感情地朗 文，准确地翻 文章，掌握、体会文章的深刻寓意； 、学 正确的 察和思考 生活的方法。 二、教学重点：有感情地朗 文；能借助注 及工具 合作 懂 文， 累 虚 意 ；了解 文中寓言所 含的道理；能从中学到 察和思考 的正确方法。 三、教学 点： 文中虚 的理解。 四、教学方法： 法、情境法、朗 法 五、教学准 ： 累有关的寓言故事及寓意。 六、教学 程： （一）、激趣 入。 你 知道哪些寓言故事？ 你 大家听一听，并要 出寓 意。 ?? 今天我 来学 一篇文言寓言故事， 目叫《刻舟求 》 。 [ 设计理念 : 让学生运用一切现有的资源去寻找资料，积累知识， 拓展思维，激发学生学习兴趣。 ] （二）、读一读： 、介绍本文出处。 “知识链接”：《吕氏春秋》又名《吕览》，战国末年秦相吕不 韦集合众多门客共同编辑，完成于秦始皇八年（前年）。该书是以儒家学说的主干，以道家理论为基础，以名、法、墨、农、兵、阴阳家思想学说为素材， 以封建大一统政治需要为宗旨， 熔诸子百家之说于一炉的理论巨著。 全书分十二“纪”、 八“览”、六“论”三大部分，共篇，余万字。 、播放录音磁带。 、学生自由朗读课文。 、齐读课文。 、教师校正。（强调字音、朗读节奏、重音、语调） 、学生分男女组再读课文。 [ 设计理念 : 通过朗读，培养学生正确的朗读文言文的方法， 对文 章有一个整体的感知。 ] （三）、说一说： 、学生分组合作，对照注释翻译课文。 、教师巡视指导。 、学习小组代表质疑。 、师生解答。 、 学生当众翻 文。 、 ：“楚人有涉江者”、其、之、是等句子和字的意 。 [ 理念 : 学生 行合作疏通文章， 他 必然会提出自己不懂的字 意 ， 既培养了学生的合作能力， 又提高了他 的 言 能力、表达能力等 , 学生体会学 文言文方法。 ] （四）、 一 ： 、出示 。 （）、用自己的 复述 文的情 。 （）、你 得文中掉宝 的人愚蠢之 在哪里？文中哪句 可以看出？ （）、 篇文章告 我 一个怎 的道理？ 了你什么启 ？ 、学生分 合作 。 、 生交流。 [ 理念 : 学生直接面 ， 探究 ，合作解决 ， 体 学生的自主、合作、探究。 学生的思 能力、口 表达能力， 明白文章的寓意。 ] （五）、想一想： 楚人在水中找 ，当有人 ：你在找什么啊？ ?? 你的想象， 写一个 尾， 要上台来演示。 学生分 合作 作。 [ 理念 : 培养学生的思 散能力和想象力。 ] （六）、演一演： 、学生分小组根据自己的想象演示本文故事情节。 、教师和学生点评。 [ 设计理念 : 锻炼学生的表演能力， 丰富语文课堂教学的趣味性。 ] （七）、探究。 、出示问题：汽车一定比自行车跑的快吗？ 、学生回答。 、教师总结：在生活中看待事物要全面的观察，要充分地分析 主客观因素，不能死板教条。 [ 设