《等量代换》教学设计.pptxVIP

《等量代换》教学设计 ;2;二、合作探究、学习新知。 1、借助课件，提出问题。 同学们玩过跷跷板的游戏吗？当什么情况下，跷跷板会平衡？动物乐园里 的小动物们也在玩跷跷板的游戏呢，我们一起去看一看。 出示第一幅图，你看到了什么？又过来一只和它一样重的小羊，这时跷跷 板怎样了？你明白了什么？（ 1 头猪=2 只羊）出示第二幅图，从这幅图中你看 到了什么？（ 1 头牛=4 头猪） 现在小牛想和小羊玩跷跷板，一只小牛需要和几只小羊玩，跷跷板才会平 衡？出示第三幅图。 师：到底是不是８只，咱们来验证一下，看活动要求:１,两人一组，拿出学 具袋中的小猪、小牛和小羊图片，通过摆一摆、换一换、算一算等方法寻找小 牛与小羊之间的等量关系２,并把你的思考过程和答案与同桌进行交流，比比谁 表达得更简洁，更清楚。;我们可以通过小猪这个桥梁，先把１头牛换成４只猪，１头猪换成２只羊，４ 头猪就是４个２,也就是８只羊。小猪的作用可真大呀！（课件演示） ４,及时练习。 刚才我们用换的方法知道了小牛与小羊的等量关系，现在我们用这种方法来 小试身手，看到小动物在称体重，可爱的鸡，鸭，鹅也来凑热闹了。 ;;李家用 1 头牛可以换几套衣服？ 学生独立解答，解答出来的同学每人可得到二张火炬旗。 你想学一学古人换物吗，你想怎样进行交换? 四、换卡激励。 在有趣的互换中大家通过观察、分析、思考、推理已经学会了用“等量代 换”的思想解决生活中的一些实际问题。在解决问题的过程中，同学们也都得 到了许多张笑脸，如果 6 张笑脸可以换 2 面火炬旗标志，3 面火炬旗标志可以 换一张绿星卡，看看自己得了几张笑脸，算一算这节课你能得到几面火炬旗， 是否能得到一张绿星卡？ 教学反思： “等量代换”是一个较为有挑战性的课题，因为当中的数学思想较为抽象。 下面是我上完这节课的一些反思。 等量代换是指一个量用与它相等的量去代替,它是数学中一种基本的思想 方法,也是代数思想方法的基础。同时，等量代换的理论又是比较系统、抽象的 数学思想方法，为了让学生通过生活中容易理解的题材初步体??这种思想方法， 能够用自己的方法解决问题，我在教学中注意做到以下几点： 1、重视学生的动手操作过程。 我把例题换成了做一做中的，１头小牛等于几头小羊这个问题，由于是 孩子们喜欢的小动物，所以孩子会更加感兴趣。１头小牛等于４头猪，一头猪 等于２只羊，那么１头小牛等于几只小羊呢？在学生发现了这些信息后，我先;给几秒钟学生独立思考，然后再通过摆学具来验证自己的想法。等量代换是较 为抽象的数学思想方法，尤其对于中下生来说，理解起来会有一定的难度，需 要借助形象学具的帮忙，通过动手的操作，可以让学生更好地建立起“换”的 过程。 2、重视等量代换思维方法的归纳。 教学中，我会充分利用学具、多媒体课等教学辅助手段，用形象而直观的 方式帮助学生建立起等量代换的方法，当学生已经初步建立了这一思想方法时， 我又会及时地帮助学生总结等量代换的方法。例如，在例中，学生通过摆学具 和独立的思考，知道了 1 头牛和８只小羊一样重。这时，我用形象化的语言归 纳出：我们要解决小牛和几只小羊质量相等，可是小牛和小羊没有直接的关系， 但它们都和小猪有关系，是小猪的出现帮了我们这个大忙。我们可以通过小猪 这个桥梁，先把１头牛换成４只猪，１头猪换成２只羊，４头猪就是４个２,也 就是８只羊。小猪的作用可真大呀！同时，配合如下的板书，引导学生把形象 思维上升到抽象思维。 ;8