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综合实践活动学习撷贝 主编：任琳娜 美编：任琳娜 技术支持：姜仕华 全省高中教师全员培训接近尾声，我们曾经浮躁迷茫的心在半个月的培训过后渐渐宁静，视野逐渐开阔，仿佛瞬间脱胎换骨，腾步凌云，对未来工作的开展都充满憧憬。几天下来，搜集了我认为值得珍藏的几篇文章，效仿团队专家做成简报，供更多的朋友阅读参考。相信，每一次阅读都是一次收获，每一次点击都伴随着微笑。 存大疑，取大进——浅谈培养学生的问题意识 发表评论 莱阳市第九中学 李晓梅 2008年7月16日 20:19:28 -------------------------------------------------------------------------------- 浏览数：163 专家浏览：5 | 评论数：71 专家评论：1 | 推荐数：2 专家推荐：1 | 文章积分：45 实际教学工作中，或许很多同行会有跟我一样的困惑：为什么高中生与小学生、初中生相比，主动思考和主动发问的积极性在逐渐降低？是年龄增长变得内秀还是别的什么原因？寻其究竟，发现是学生在长期被动接受知识的过程中逐渐变得不再喜欢问、不再想问，发展到后来就是发现自己竟然找不出问题来问。这是一个多么可怕的现象，我们身为人师，难道要在学校教育中培养出一批三缄其口的学生吗？难道要培养出连简单的“为什么”都不能出口的人才吗？该如何去培养学生的问题意识，从自己的音乐教学和基本能力教学实践出发，简单谈一谈。 一、创设良好的教学情境，利用轻松融洽的氛围，使学生乐于发问、敢于发问。 每次进入课堂我都提醒自己面带微笑，以一个音乐老师特有的精气神出现在学生面前。教学中注意不用传统的方式方法束缚学生，对于学生的回答和质疑予以肯定和表扬。因为我的微笑，因为我的歌声还有生动的音乐家的故事和作品，学生往往在这样的氛围中和我一起做了音乐的朋友，朋友间相处自然是轻松融洽，想谈便谈，想问自然就问了。 二、要善于引发学生的好奇心，培养敏锐发现问题的能力，使学生善于发问。 俗话说“兴趣是最好的老师”，从兴趣入手引发学生的好奇心，主动去探究问题，学生才能慢慢变得善于发问。比如在讲解《丰富多彩的民歌》这一章节，我并没有按部就班从传统的欣赏民歌提出问题的方式进行，而是跟学生谈论起了《星光大道》栏目。这栏目可是学生倍感兴趣的栏目，一时间课堂气氛就热了起来。从星光大道的组织形式、歌曲形式、歌唱方法、舞台艺术谈到了各年度总冠军，讨论还有争相发言此起彼伏。于是在谈到西北民歌手阿宝的时候，我适度引出阿宝为什么受欢迎？对于民歌还知道那些？你能唱自己熟悉的民歌吗？这课堂的精彩点就出现，学生的积极性一下子就被调动了起来，开始争相回答讨论甚至提问我各地民歌让我现场模仿，兴奋的走进了民歌大联唱，我再适度补充一些他们不了解的精髓，直到下课学生还意犹未尽。 三、在课堂的引入、探究、应用知识时，创设问题情境，使学生获得环环发问。 在这些课堂环节中，如果老师能够重视到对学生问题意识的培养，结合整个教学过程合理设置问题情境，使学生主动意识到需要问“为什么”、“怎么办？”，这样学生的发散思维能够被激活，才能以最佳的状态进入学习活动。比如学生对西方音乐家了解甚少，在讲《一个人的流派》时，我在大海的波涛声中悄然展示了德彪西的照片还有法国画家莫奈的《日出》、日本版画《神奈川冲浪里》。学生先是随着我的动作慢慢睁大了眼睛，接着就窃窃私语，马上就有学生按耐不住发话了：“老师，你今天准备给我们上美术课吗？”“老师，照片上的人是谁，和两幅图画有关系吗？”“为什么在图片的背景音乐中听到的是大海的波涛海鸥的鸣叫，有什么联系吗？”我要的预期效果已经出来了，于是我的交响素描《大海》徐徐拉开帷幕，渐渐展现在学生眼前。此后在探究德彪西的印象派音乐中学生结合美术课堂中学习到的印象派绘画，更是兴趣倍增，问题不断，感慨不断。到最后我让他们尝试着创作短小的模糊的印象派音乐片段时，学生也能大胆的起来哼唱或讲解自己的创作片段。在这样的环节中，学生怎能不多问“为什么？” 四、要培养学生的问题意识，教师首先要做“问题专家”，引学生多发问。 去年我融入了基本能力教学这个大课堂，犹如走入了一个新的教学天地。很多不是自己专业领域的东西一下子涌到了眼前，我迫不及待的发现自己需要多多充电，需要走出专业圈子进行知识的整合。于是每次备课时总要多问为什么，多查资料，对于自己不很了解的知识疑问到底，学习到了很多新的知识，也使自己爱上了基本能力这门综合课程。由自己的实际经历得出，如果老师不善于发现问题和提出问题，那么学生又怎么能在老师的引导下发现问题提出问题乃至解决问题呢？所以我在课堂中特别关注想发言又不敢发言的同学，有时