智慧教育案例 李志信.docVIP

PAGE ３ 1 智慧教育案例 问渠哪得清如许，为有源头活水来 吾山小学 李志信 张彩连 作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，培养不了学生的写作习惯，反而可能会让学生对作文产生恐惧感，后果不堪设想。我们往往会发现，同学们中作文程度差异明显。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯，平时注重情感的体验。在作文教学过程中，只有激活学生的情感体验，激发他们的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，从而养成自觉作文的习惯。 [张彩连]很多学生对作文大倒苦水，认为习作是一种沉重的负担。李老师，据我了解，你们班的学生写作水平高，不愁写作文，你是如何激发学生的写作兴趣的呢？ [李志信]作为一名语文教师，培养学生的写作能力，是语文教学中一个极其重要的任务。然而，如何培养学生的写作能力，却是一个难题。往往是学生面对着老师布置的作文题目一筹莫展，如嚼干蜡，最后死编硬造，草草了事，写出的文章质量可想而知。 我苦思冥想：究竟是什么原因导致学生无话可说，无事可写呢？如何才能激发学生的写作兴趣，激活学生写作的源头活水呢？ 针对这种实际情况，我做了一些探索，竟然取得了意想不到的效果。 大张旗鼓地表扬，激发了孩子们的兴趣。孩子们每次完成作文后，我都选出其中较好的习作。在上语文课前的几分钟内，在全班同学面前予以范读，抓住闪光的部分，进行表扬，委婉地提出存在的不足。一个星期的语文课下来，我表扬了四五个同学。在表扬这些孩子时，我分明看到了孩子们那种难言的激动，洋溢在脸上的幸福。孩子体会到了成功的喜悦，自然产生了爱写作的欲望。渐渐地，有些孩子喜欢写作文了。课前范读孩子的作文，也成了我的习惯。 [张彩连] 表扬确实是一种很好的武器。不仅要对写得好的同学进行表扬，而且我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用建议的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们就应多给予赞美，激发其创作的兴趣。反之，教师若是把学生作文批得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，久之便会丧失了对写作的兴趣。懂得欣赏学生，的确是高明之举。 不过，我也听说很多老师对学生竖起了表扬的大旗，可是很多学生依然没得写呢？ [李志信]让孩子从生活写起，做到有话可说，有事可写。仅仅表扬还是不够的，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”我就试着让孩子从身边的小事写起。我在班中组织一次演讲会，课下立即安排学生写《难忘的一次演讲会》。因为学生刚刚经历，因而绝大多数能够顺利的写出来。我还记得一位同学文章的开头是这样写的“昨天下午的演讲会，我真得好激动，好难忘啊！”多么朴实的开头，多么真挚的告白。没有真实的经历，是不可能表达得如此情真意切的。春天来了，我让孩子们在课后寻找春天，鼓励他们仔细观察。一个孩子是这样写的“春天在哪里？我找啊找，找啊找，终于找到了。她在我家的墙角边，就在那片玫瑰丛中。你看，那根枝条上的一点新芽。嫩嫩的，细细的，红红的，像一个刚刚出生的婴儿。”写得多好啊。我在赞叹之余，赶紧抽时间给全体同学读了读，并且对这位同学细致的观察，真切的体验，进行了动情地表扬。不止如此，我有时还布置一个写作题目《老师，我想对你说》，让孩子们跟我谈谈心。时间长了，孩子们逐渐懂得：所见、所闻、所感，都能化作文字，写成文章。 [张彩连] 是啊，学生所以怕作文，其中一个重要原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，较少机会接触社会，自认为没有可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”，“细微之处见真情”？“必须寻到源头，方有甘甜的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。作文选材贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素，让学生喜欢作文、主动作文，使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理障碍。所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材。题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，可写自己与老师家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落。 观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。 那么在有事可写，有话可说的基础上，怎样才能把文章写好呢？ [李志信]我认为可以从两方