智慧教育环境下教学创新团队建设研究.doc

智慧教育环境下教学创新团队建设研究 摘要: 智慧教育的内涵与特征决定了教学创新团队建设的必要性。智慧教育环境下智慧教育环境下的教学创新团队建设内容应包括智慧教学资源的动态发展、泛在学习的教学组织、多维交互的设计管理、数据分析的智能评价、信息化教学素养的智慧培养。教学创新团体要适应智慧教育的发展，就必须明确建设目标更新教学理念、多元优化教学创新团队人员结构、不断创新完善培养体系、开展团队自省、开设合理有效的激励机制，以促进高素质创新型人才的培养。 关键词: 智慧教育；教学创新团队；信息化教育教学创新 中图分类号: G436 　文献标志码：A 引言 信息技术飞速发展，已广泛渗透到社会生产生活的各个领域。教育观念和教学方式的变革也深受信息技术快速发展的影响，教育信息化应运而生，旨在全面深入地运用现代信息技术 教育来促进教育领域中的改革与发展。智慧教育是教育信息化高度发展的新形态，已成为全球多个国家和地区教育发展的重大战略，智慧教育将引领技术变革教育时代的发展方向，成为教育信息化发展的必然趋势。 智慧教育给教学改革带来了严峻的挑战，同时也带来了发展的契机。智慧教学资源的建设整合，智慧学习模式创新，智慧评价管理方式可视化，都是对教师的个人能力和精力的挑战，集体合作和联合劳动的重要性愈发彰显。教学创新团队的建设既是数字化智慧资源建设发展和信息化教育教学改革创新的广阔平台，也是智慧教育环境下师资队伍建设的有效途径，更是创新教学模式培养高素质人才的重要保障。 一、智慧教育的内涵与特征 （一）智慧教育的内涵 祝智庭教授认为：“信息时代智慧教育的基本内涵是通过构建智慧学习环境（Smart Learning Environments），运用智慧教学法（Smart Pedagogy），促进学习者进行智慧学习（Smart Learning），从而提升成才期望，即培养具有高智能（High-Intelligence）和创造力（Productivity）的人，利用适当的技术智慧地参与各种实践活动并不断地创造制品和价值，实现对学习环境、生活环境和工作环境灵巧机敏的适应、塑造和选择。”[1] 杨现民从生态观的视角出发，“认为智慧教育是依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生态系统，是数字教育的高级发展阶段。”[2] 黄荣怀教授把智慧教育定义为一种教育行为（系统），具有高学习体验、高内容适配性和高教学效率的特点，它能利用现代科学技术提供一系列差异化的支持和按需服务，能全面采集并利用状态数据和教育教学过程数据来促进公平、持续改进绩效并孕育教育的卓越。[3]对于智慧教育而言，信息技术已经演变为与教育系统深度融合创新的关键。合理全方位导入信息技术及其创新应用加速了教育系统的全面改革和持续进化，成为教育现代化不断发展的核心因素。 （二）智慧教育的特征 数字教育是信息化环境下的一种新型教育形态，是基于各种数字技术来开展的。严格来说，智慧教育属于数字教育的范畴，其差异在于智慧教育是基于各种先进增强型的数字技术来智能开展的，智慧教育作为新型教育形态，是信息技术与专业知识、教学理念三者的深度有机融合，具有以下特征： 1.资源互通动态化。智慧教育环境下的教学资源必然从单向、静态的模式走向开放、协作共创的模式。智慧教育秉承“开放共享”理念，通过自建、购买等多种途径实现优质教育资源整合与共享，使得学习者可以获取海量教育资源。 2. 学习方式泛在化。智慧教育为学习方式带来了新的可能性，各种移动终端的普及推广使得教学组织方式更加新颖灵活，网络将课堂和课堂之外的各种场所各种资源连接起来，智慧教育环境下的学习走向了无处不在，无时不在的泛在学习，让学习者可以利用适当工具和环境，随时随地获取资源进行学习。 3.交互活动多维化。智慧教育下的交互活动是人与人、人与物甚至于物与物之间的多维深度交互融合。人与人可以随时随地实现师生之间、生生之间、教师之间的互动交流，提供了深度学习、谈论研究、经验交流、资源共享的平台。人与物则是人机之间的与信息空间的交互，可以对教学及互动全过程进行自动记录，以作为反馈管理的数据支持。物与物之间可以理解为设备、系统甚至于资源之间的交互突破了以往的静态独立的局限，形成了互通的动态交互。 4.学习管理可视化。可视化是信息时代数据处理与显示的必然趋势，是智慧教育系统的重要特征。具体体现（1）教学资源可视化：充分利用各种手段对教学资源以可视化方式进行展示，譬如可将抽象内容可视化以促进学生理解，最终提高学习效率，优化教学效果。（2）管理服务可视化：各种移动设备网络教学平台都可以通过可视化的方式进行操作应用，并可以监看记录其运行状态和学习活动、环境信息。（3）评价分析可视化：通过大数据对海量信息的挖掘可以实现对学生评价