有趣的几何图形的说课稿.docx

有趣的几何图形的说课稿 引导幼儿区分圆形、三角形、长方形、正方形，并能按标记进行分类。如下是 XX 给大家整理的有趣的几何图形说课稿，希望对大家有所作用。 这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，中班小朋友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此 根据纲要中指出的： 教育内容的选择， 既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和 视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等 方面的目标 . 其中有探索认知部分， 也有操作部分， 目标是： 1、复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形的认识 及两种图形的转换关系。 2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。 根据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：复习巩 固对长方形、正方形、三角形、圆形的认识及两种图形的转 换关系。希望能在活动中让幼儿掌握。 活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是 通过环境、 材料相互作用获得发展的， 活动准备必须与目标、 活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。 1．学会了各种图形的特征。 2．自制的“示路”上面画有大小不同图形“土坑”若 干 3．圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干， 幼儿人手一个小塑料筐。 知识准备：已认识简单、常见的图形 、教法 新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作 者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动” ，因 此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此 活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用 了： 1、情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发现问题， 引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式 设置悬念，因而我设计了铺石头这一情节，并通过情景表演 的方法启发幼儿思考。 2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看， 帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的 基础上，学会区分异同。 此外我还运用了观察法、 谈话法等， 对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教 师说教，为以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分 调动幼儿学习的积极性，并以“游戏”贯穿活动始终，让幼 儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。 3、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“铺石头”中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。 学法 幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用 过程中进行探究学习。 《纲要》指出教师在提供丰富材料时， 要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的 操作是帮助小朋友铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一 放、拼一拼来认识几何图形。 2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程 中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与 同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正 体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景， 让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由 展现的空间。 1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣 通过情景表演，引导幼儿观察坑的形状。 2、认识几何图形及两种图形的转换关系 在活动中，我帮幼儿复习几种常见的几何图形，并通过 眼看、耳听、脑想、学一学、说一说等多种方法巩固几种几 何图形的相同点及区分。 3、铺路 在这一环节中我设置了“铺路”的游戏，让幼儿在动手 操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿 实际参加加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。 在孩子们操作的过程中发现个别孩子难点未掌握，于是我引 导他们相互交流帮助，分享探索的过程和结果，培养孩子初 步的合作意识和能力，幼儿在游戏过程中反复感受、反复体 验以突破难点。 4、活动延伸 找一找日常生活中的几何图形。 整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中 的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习 特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅 能认识几何图形，能详细地说出各图形的区别。而且在以后 的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流 等方法来解决问题。 活动设计 活动目标 1．引导幼儿区分图形、三角形、长方形、正方形、圆 形。 2．让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法 解决问题。 3．培养