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解决问题的策略――列表 金坛市华罗庚实验学校 高萍 一、新授 ： 这节课老师将和大家一起来解决一些生活中的问题。 （一）、初步感受列表的优越性与列表的方法 开学前， 小华、小明、 小军三个同学相约一起到大统华购习文具用品。 我记录了他 们购物过程中的部分对话。 ［开学前一天，小华、小明、小军相约一起到大统华购买文具用品。 ］ 小华：小明、小军，要开学了，咱们去买点儿文具用品吧？ 小明：好啊，我也正想买呢。 小军：我也是，我妈还给了我 50 元钱呢。 ［大统华文具用品区。 ］ 小明： 哇！这么多漂亮的笔记本， 我选哪一种呢？选这个吧， 封面漂亮， 纸张厚实， 价钱也适中。我买三本， 18 元。 小华：我也选这种吧！我买 5 本，需要多少钱呢？ 1、小华的问题，你能解决吗？这儿这么多话，对咱们解决问题都有用吗？那你能 挑出有用的条件吗？（生摘录，师在黑板上乱记录） 我这样摘录有什么你有什么想法吗？有什么需要改进的地方？ 2、重新整理，添上线成为表格。现在有什么感觉？在这张表格里第一栏都是（人 名），第二栏里都是（ ），第三栏里都是（ ）。在这儿，已知的都把数据填 在括号里，不知道的要用问号来记录。 、你能列式解答吗？你是怎么想的？小结：根据这一组条件我们可以求出每一本 多少钱，然后再求 5 本多少钱。 4 、 5 本 30 元算得对不对呢，可以怎样检查。 回顾：解决小华的问题之前我们做了一件很有价值的事， 什么事？这样列表有什么 好处？ 小结：是啊！列表让我们拥有了一双“数学”眼睛，帮助我们在纷繁的生活场景中捕 捉有用的数学信息。 这种能帮助我们更方便地解决问题的方法在数学上就叫做解决 1 问题的策略。列表只是其中的一种策略。我们今天就着重来练习这一种。 （二）、尝试独立使用列表的方法，深入感受列表的作用。 、小军买了什么样的笔记本呢？我们再来看一看。 小军：我也要这种，我用 42 元钱买笔记本，可以买多少本呢？你能象刚才那样列表整理条件和问题吗？（填写书上的表格） 为什么要选择小明的信息？ （其实小华的也可以， 但如果计算小华的总价发生 错误，就会把这个错误带到第 2 问中来，因此我们一般选择题中给定的条件。 ） 计算之前， 先猜一猜： 小军买的本数多， 还是小华买的本数多？为什么？钱多买的 笔记本就一定多吗？ 1 、 列式计算一下，到底买了多少本？ 2 、 比较这两个问题， 我们的思考过程和计算方法上有什么相同的地方？又有什么 不相同的地方？ 3 、 因为这两问其实是一个情境中的问题，因此我们也可以把两张表合并起来，还 可以简化一下，成为书上这样的形式。这样就省去画表格线的麻烦。同学们以 后再运用列表的策略时，就可以选择这种形式。 ★看看，这儿左边都是（本数） ，右边都是（钱数） ，括号表示这儿是要求的问题。 ★中间为什么要用“→”呢？我们数学上说这是一组对应条件。你能把求出的数据填 入表里吗？ ★观察这里的信息，你发现什么吗？（强调不变） 小结：看来， 列表不仅给我们一双数学的眼睛， 帮我们捕捉有用的数学信息，还能 帮我们分析、发现数量之间的关系，从而更快更好的解决数学问题。 2 二、针对性练习： 1 、开学了，同学们要准备文具用品，学校总务处也在忙碌着搬新书。我选了 6 本 四年级上册的数学书，摞在一起测量了一下，高 30 毫米。由此想到两个问题： （！） 50 本高多少毫米？ （ 2 ）高度为 60 毫米的一堆书有多少毫米？ 先列表整理条件和问题， 再列式解答。 有两种解法，第一种强调什么没变， 第二种 强调数量之间的关系。 2 、迎国庆，学校给第个教室配一些盆花，如果每个教室放 3 盆，可以放 24 个教 室。如果第个教室放 4 盆，可以放多少个教室？ 先列表整理条件和问题，再列式解答。注意（ 1）每个教室 3 盆要摘录完整， （ 2 ） 根据这一组对应条件能够求什么？为什么能用这个总数去除以 4 ？强调在这里盆 花的总数没变。 三、拓展： 、列表这一策略除了可以用来解决这一类问题，还可以用来帮助解决其他类型的问题。 丽丽、圆圆、 静静扎着漂亮的蝴蝶结一起拍照片， 她们一个扎着红蝴蝶结， 一个扎着蓝蝴蝶结，一个扎着紫蝴蝶结。 已知： 丽丽扎的不是紫的， 圆圆扎的不是红的， 静静身边的两个朋友一个扎着红蝴蝶结，一个扎着蓝蝴蝶结。猜一猜：他们各扎了什么颜色的蝴蝶结？ 、由于表格具有简洁、清晰的特点，生活中也常用来整理数据，统计表就是一个 例子。 3 、这节课我们主要学习了什么呢？ 4 、其实策略远不止列表这一种，我们在 1－ 3 年级的学习中，就曾经用到用一些， 只不过我们没有注意它。 比如：（ 1）用 2 个长 4 厘米、宽 2 厘米的长方形拼成一个新的长方形，这个新长 方形的周长是多少厘米？解这道题