《望庐山瀑布》教学反思.pptx

《望庐山瀑布》教学反思 《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一 首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗 人对祖国大好河山的无限热爱。 首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在 庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在 丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个 “生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背 景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。次句“遥看瀑布挂前川”。 “遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布 像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静， 维纱维肖地写出遥望中的瀑布。诗的前两句从大处着笔，概写望中全 景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮 美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。 “飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭， 又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这样写诗人觉 得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑 是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天 倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添 了瀑布的神奇色彩。 教学本首诗，运用平衡策略，有效实现“教师主导”与“学生主 体”、“落实工具性”与“渗透人文性”、“充分利用教材”与“适度超;越教材”的有机平衡，彰显课堂学生本体，回归语文教学本色，打造 真本语文课堂。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。 一、画面导入，激发学生学诗兴趣。 课的一开始，我通过深情地导入，让学生对李白充满敬佩之情。 师：我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌 的诗篇。在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了无数优 秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人。我们曾经学过他的几 首诗，谁愿意来背一背？学生回忆以前学过的诗，在回忆中引出今天 要学习的内容。接着让学生欣赏庐山瀑布的图片，在学生惊讶的赞叹 声中发现孩子们已经被庐山瀑布的雄伟壮丽景象吸引了。揭示课题就 顺理成章。 二、扫除障碍，顺畅阅读。 扫清障碍，主要解决生字。学生小组间互相帮助学习，然后检 查个别字朗读，并通过为生字比较、组词让学生巩固生字。这首古诗 里生字比较简单，学生学起来比较轻松。 理解古诗。首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句 理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词 理解字义，比如照就可以组为照射；学生理解香炉是指香炉峰，用简 笔画配合手势理解“生紫烟”；猜哪个字解释为河（川）；“三千尺” 是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山 瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势 磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。 ;3