永远的白衣战士教学设计.pdf

《永远的白衣战士》教学设计 （第二课时） 一、导入： 1、叶欣是一名护士，知道人们送给护士最亲切的称呼是什么吗？（白衣天 使） 2、对，护士们如春风般的抚慰与关切，减轻了病人的痛苦。白衣天使这个 称呼显得那么亲切。但课文为什么称叶欣她们为白衣战士呢？ 学生说说自己的理解。 3、是呀，在“非典”面前，叶欣身先士卒，舍生为人，她柔弱的身躯划下 的是壮美的音符， 忙碌的身影谱写的是动人的诗歌。 （课件出示教师根据课文改 写的诗歌，配乐朗读。） 你也想读读这首诗吗？指名读。 拖着 疲惫的身体， 投入 对患者的抢救。 高风险 高强度 高效率 你是 一台永不疲倦的机器， 把一个又一个患者， 从死神手中 夺回！ 一个“非典”患者的抢救， 伴随着 多名医护人员的倒下。 面对危险和死亡， 总能听见你斩钉截铁的话语—— “这里危险，让我来吧！” 你包揽着对危重病人的抢救， 声色俱厉地将同事关在门外。 你深知 有一天 自己可能倒下， 但能够让同事不受感染， 你 心甘情愿！ 二、学习第七自然段 1、叶欣以她的身先士卒、舍己为人获得了白衣战士的称号。读读第七自然 段，你是否依然能感受到这是一位白衣战士？ 2、学生自读课文，划出有感悟的句子。 3、交流。 （1）虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密 切关注着每一个患者的病情。 老师引导：你觉得这是一个怎样的战士？从哪里看出？ （从“疲惫不堪但依然坚持忙碌”可以看出叶欣非常坚强。坚守岗位，生命 不息，战斗不止。从“密切关注”可以看出叶欣的负责。） 引导学生感情朗读。 （2 ）劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费 力爬到床上休息。 老师引导： a、说说你的理解。 b、你准备带着怎样的感情来读这一句话？（ 1、敬佩 2 、心疼） 4 、这是叶欣在抗击“非典”战场上留下的最后身影。这最后的身影依然是 那样的坚强。让我们一起来读读课文第七自然段，来感受白衣战士的伟大。 三、学习 8、9 自然段 1、导入：叶欣病了，她的病牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼 唤都没有挽留住叶欣匆匆离去的脚步。用心读读 8、9 自然段，你的内心一定会 深受震撼。 2、学生自读 8、9 自然段。 3、交流深受震撼的句子： （1）3 月 25 日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。 从 “永远”一词你能想象一下叶欣弥留之际的心情吗？你能想象出战友、 亲 人当时的心情吗？感情朗读。 （2 ）花圈如海，泪水如雨。 撒下如雨泪水的都有哪些人？他们会说些什么？ （课件出示） 战友,, 病人 ,, 亲人 ,, 3 月 25 日零点多，我接到医院的电话，让我马上过去一下，我当时以为医 生要采取紧急措施抢救，让我去签字，可当我赶到医院，她已经去了。我当时觉 得天都要塌下来了，我不相信她就这么走了，走得好快！在她要火化前，我坚持 要给她换上一套护士服， 你知道吗？她是多么热爱护士这个工作， 既然她是在这 个岗位上倒下的，就让她穿着这身护士服走吧，我想她会特别高兴的 ,, （3 ）遗像中，叶欣留下的是永恒的微笑。 a、学生说自己的阅读感受。 b、叶欣留下的是什么？（面对病魔发出的微笑代表着什么？ ,, 不怕困难 的勇气，战胜困难的决心，信心。）你能理解为什么说这是永恒的微笑吗