《蟋蟀的住宅》的说课稿.docx

《蟋蟀的住宅》的说课稿 我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第 七册第二单元的第 7课蟋蟀的住宅。 《蟋蟀的住宅》是 19世纪法国著名昆虫学家法布尔的 一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介 绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才 能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用 了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风 趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们 能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世 界中不为人知的秘密。 观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物 之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留 心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。第二单元围绕 察与发现”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都 是为了学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事 物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。 本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元观察小动物的生 活习性等方面埋下伏笔。 根据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达 到如下教学目标： 知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文， 掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。 体会作者拟人的习作方法。培养学生的归纳概括能力、语言 表达能力。 情感态度与价值观目标：学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯 随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴趣。 过程与方法目标：通过读、议、然后介绍来掌握蟋蟀的 建筑特点，体会其中的思想感情。 教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句 段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 教具准备：演示图片 本课我采取先扶再放手的教学方法，教师先指导学生以 抓住文中重点词句的方法读懂课文的第一部分，然后放手让 学生自主选择学习内容，发挥小组合作学习的优势来弄懂课 文的后两部分。在学习了蟋蟀的住宅特点之后，让学生谈谈 自己的感受，尊重学生的独特体验，同时让学生代表蟋蟀去 参加住宅展览会，介绍住宅的特点，进一步理解了课文，也 培养了学生的概括能力和语言表达能力。最后，以题目 蟋蟀的住宅，激发学生体验到作者对蟋蟀的喜爱之情，体会 作者拟人的写作方法。 为了完成本节课的教学目标，我设计了如下教学流程: 、温习旧知 我问学生：通过上一节课的学习，你有哪些收获？学生 纷纷举手回答自己的所得。当学生回答本课的写作顺序之 后，教师随即板书。 孔子曰：学而时习之不亦乐乎？这就告诉我们学习要经 常温习，要做到温故而知新。本环节的设计，学生回忆了上 节课的学习内容，温习了旧知，更重要的是教师给学生搭设 了展示自我的平台，让学生体验到成功的喜悦。写作顺序为 本节课的学习作了铺垫，起到了承上启下的作用。 、品读课文，体验感情 1、学习蟋蟀选址这部分内容 我提问：蟋蟀是怎样选择住址的呢？让学生默读课文的 第二自然段，并圈画出相关的语句。接着，我让学生读出画 的语句，学生回答后，我问学生，蟋蟀在选择住址方面是否 讲究，怎样知道的。学生回答后，我板书：慎重、不肯随遇 而安。然后我让学生说说对 “随遇而安”的理解。教师小结， 要理解词语的意思，不能光靠字典里注释，还要联系课文中 的具体语言环境去体会。“蟋蟀和他们不同，不肯随遇而安” 让学生谈谈读了这句话想到的。教师适时小结，并点拨让学 生试着有感情地读一读。学生采取个别读、集体读等多种方 式，培养了学生的朗读能力。 教的主要目的是为了不教，我们要让学生会学习，就要 先教会学生怎样学习。这一环节教师指导学生理解词语的意 思，抓住主要词句体会段落的意思，教给学生朗读课文的方 法，就是为学生自主学习服务的。我们让学生掌握最基本的 学习方法，这样他们才能成为真正的学习主人。在读的过程 中，边读边思考，加入自己的情感体验，使学生养成良好的 阅读习惯。借助工具书来理解词语的意思，使学生养成使用 工具书的好习惯，要多与自己的“哑巴老师”结交朋友，他 会成为学生学习中的好帮手。教师要重视朗读训练。因为朗 读要通过“眼一一脑一一口一一耳一一脑”的反复过程，是 一种由表层到深层的强化过程。朗读可以获得较之默读深得 多的真切感受。这种真切的感受必然诱发再读的强烈兴趣。 反复朗读可以使学生由浅入深地进入对意蕴的理解，从而产 生深刻的关于作品形式美的认识。正如人们所说的，读书万 遍，其意自现。因此，朗读教学极其重要。 2、学习剩下两部分 《语文课程标准》 明确提出：学生是学习和发展的主体。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关心学 生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知 欲，充分激发学生的主动意识和进取精神， 倡导自主、合作、 探究的学习方式。在语文教学中，我们要重