小学数学教学中学生科学素养的培养.docx

小学数学教学中学生科学素养的培养 江西省南康市第六小学 周明英 摘要：科学素养已成为一个现代人基本素养中不可缺少的重要组成部 分。本文从数学内容、数学实践活动、数学发展史、数学家的故事等 方面，论述了在小学数学教学中培养学生科学素养的五大策略， 对于 积极普及科学知识、倡导科学方法、弘扬科学精神、大力提升学生的 科学素养起到了积极的作用。 关键词：小学数学教学、科学教育、策略 我们不能将“科学素质”简单理解为“科学知识”， 科学素质是以科学知识为基础，进而形成能够适应人类发展的各种品质和能力。科学素质是由科学知识、科学能力、科学方法、科学观和科学品质五个要素构成的。作为教师， 我们应该引导学生掌握科学知识，培养学生较强的科学能力，帮助学生掌握科学方法，树立正确的科学观，养成良好的科学品质。 小学数学教学的目标不是让学生记住一大堆公式， 也不是计算大量的练习题，而是要培养学生的科学素质。那么，在教学中应该如何实施呢？ 一、利用课堂，结合数学教学进行科学教育。 小学数学教材各学段安排了“数与代数” “空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。各领域内容的学习，都强调以学生的数学活动为主，发展学生的数感、符号感、空间观念、统 计观念，以及应用意识与推理能力， 这些为学生的数学素养和科学素 养和谐发展提供了理论依据。所以，在教学实践中，我以课堂教学为 主，结合教学内容、 创设教学情境等方式把科技教育融入到数学教学 中来，鼓励学生大胆质疑、勇于探索，启发他们发现问题，研究问题 和解决问题。 如在教学《百分数的意义和写法》一课时，为了帮助学生理解生 活中的百分数具体含义，我重点选择了这几个问题让学生思考： 1、我国“神舟”火箭发射成功率是 100%。 2、当前，德国、韩国等的废品回收率达到 75%左右，而我国的 废纸回收率仅为 30%。 3、一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达 65%， 但他们的一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到 14%，却是出口一次性筷子的大国。 通过这组练习不仅让学生感受到百分数与生活的密切联系， 进一步理解百分数的意义， 同时也有利于学生科学素养的形成。 实践证明，通过结合学科教学， 以不同的形式对学生进行科技教育， 能很好地满足学生求新、求变的心理特点，大大提高科技教育的效果。 二、重视实践，训练学生掌握基本的科学方法。 动手实践能将抽象的数学语言具象化， 将数学的思维直观形象地展现于动手操作的实际过程之中。 学生的思维过程会在动手实践的活动中逐步展示出来， 教师则可以根据活动过程出现的问题采取相应的措施，以纠正学生的思维错误。数学学习是再创造再发现的过程，必 2 须要主体的积极参与才能实现这个过程。 因此在教学中凡是能让学生 动手的地方，都要放手让同学去操作。 课后的“实践活动”内容部分 更不能忽略掉，要让学生实实在在去体验、实践，而不是大家七嘴八 舌讲一下活动的内容， 或者根据所学知识去推测这个活动的结果。 如 绳子是农村孩子经常见到的， 用它也可以围成我们研究过的线段、 角、 三角形、平行四边形、梯形、圆、扇形、轴对称图形等任意一种平面 图形，进而可以帮助探究各种平面图形的周长与面积的规律。 在学习《圆的认识》后，我启发学生怎样利用一根绳子作半径在操场上画出一个很大的圆 ; 学习《圆的周长》时，引导学生用绳子帮助测量出一些圆形物体的周长，同时渗透“化曲为直”的思想；怎样设计跑道的起跑线等，这样的活动不仅丰富了学生的数学学习， 也培养了学生科学探究精神。 三、创造条件，鼓励学生参与科学探索活动。 学生学习数学，不仅仅是获取信息、接受知识，更重要的是能 运用一定的科学方法去自行探究科学， 探索自然界的规律， 并让他们 在经历科学研究的过程中， 更好地掌握获取知识的方法和能力， 来解 决生产生活中的一些具体问题。 1、抓住学生特点，激发科学探究欲望。 华罗庚说过：“科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些有科学素养的人， 给那些善于独立思考的人， 给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。 ”小学生年龄小，他们好动、好奇， 3 形象思维占主要地位， 易于直接或间接地被客观事物或其它自然现象的新奇性所吸引，所以，在小学阶段培养学生探究的欲望，就相当于给了学生打开科学宝库的钥匙。 这就需要教师要研究学生， 根据学生的具体特点和数学教学特点， 精心设计和组织一些富有情趣的实践活动，最大程度地激发学生积极参与探究的热情和兴趣。 如在学习圆的知识以后，选择一些学生思维的空白点作为研究课题，让学生“调查一下身边哪些物体的形状是圆形的？它们为什么是圆的？” “你能想办法计算出这些圆的面积吗？” 这样的问题， 引导学生有目的地