研究课题计划.docx

蜡笔水粉画对幼儿创造性发展的教学研究 一、 指导思想： 当前美术教育有两种模式：一是重技巧训练，一是重创造性。 前者一般以教师示范、幼儿模仿为主，即：出示范画、讲解示范、幼 儿临摹、教师评价，以幼儿的作品像不像为评价标准。这种教学模式 忽视了幼儿的个体差异，难以因材施教，无法调动幼儿的主动性，这 样画出来的作品往往是成人思想翻版，缺乏幼儿的想像力和创造性， 在一定程度上扼杀了幼儿的创造能力。后者则舍去教师指导的环节， 完全让幼儿自由创作。不像前种模式那样给予示范讲解、评价。这种 教学模式，孩子无所适从，画得好的不知道自己好在那里，不会画的 对绘画惧而怕之，久而久之，势必阻碍孩子的创造热情。 一、 课题界定： 新《纲要》指出：“各个领域的内容应相互渗透，从不同角度促 进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。教育活动内容 的组织应充分考虑幼儿的学习特点和知识规律，各领域的内容有机联 系，相互渗透，注重综合性、趣味性和活动性，寓教育于生活、游戏 之中。”幼儿的手指骨骼发育不完善，他们的绘画不能过分地细致准 确，然后用较多的时间着色，幼儿常常在着色丧失耐心，另外幼儿往 往关注生活中对他们印象深刻，视觉刺激强烈、活动性大的事物，然 后用夸张和强调的方法概括表现出来。 蜡笔水粉画，是先用记号笔构 画作品所要表现的内容的轮廓，再用蜡笔涂色，最后用水粉涂上底色 的一种作画方式，其基本要素是：线条、形状、构图和色彩。本班幼 儿年龄正处于4――5岁之间，对比之下，蜡笔水粉画更符合本班幼 儿身心发展特点，易激发起学习、创作的兴趣。本学期我们将蜡笔水 粉画技能融入课程之中，结合本班的实际情况，在课程中培养和发展 幼儿的技能。 二、 研究目标与内容： 通过蜡笔水粉画活动培养幼儿的美感和审美情趣，激发幼儿追 求美、创造美的欲望，体验自由表达和创造的快乐。培养幼儿认识蜡 笔、水粉画工具，知道它们的用法；学习调色，提高色彩的观察感受 力，区别色彩的深浅对比；熟练的掌握蜡笔、水粉画工具的使用，有 一定的自主能力；增强幼儿活动信心，激发幼儿进行蜡笔、水粉画的 兴趣；幼儿能够自主的开展水粉画活动，以情景画形式表达自己的情感 体验;学会点、摆、厚涂等技能方法，体会渐变色的特点；尝试评价 自己或同伴的作品，并从审美的角度上能提出自己的想法和建议。 三、 研究方法： 1、 观察法: 详细记录幼儿在蜡笔水粉画活动中的行为表现，了解幼儿的整 个活 动情况；从而对培养幼儿的美术能力进行科学有效的指导， 促进幼儿 的审美能力、审美情趣的发展。 行动研究法： 在具体的研究过程中制订研究计划， 有目的地加以实施讨论、拟 订计划、行动、评价总结等，在评价总结的基础上再次展开，在研究 过程中边实施边调整，对效果及时给与反馈；形成一个反馈循环的体 系，使课题研究不断处于动态的发展过程之中。 个案分析法： 教师选取在研究过程中的典型个案， 搜集幼儿活动后的作品，了 解幼儿在每一次绘画后的绘画能力，并进一步跟进指导对个案中教师 的教育观念、教育行为进行具体细致的剖析，找出问题的症结所在， 进而提出改进的方式方法，促进教师将教育观念转化为有效的教育行 为，从而对培养幼儿的美术能力进行科学有效的指导， 促进幼儿的审 美能力、审美情趣的发展。 4、 辅助工具设备： 运用拍照、摄像、文字记录等形式，在美术活动中及时观察记录 幼儿的特殊的艺术表现手法，对其行为进行观察分析，并提出教育措 施，从而有针对性地开展各类美术活动。 四、 研究对象：大C班全体幼儿。 五、 研究途径及措施： 1准备阶段：（导入） 与其他美术活动形式相似，在蜡笔水粉画活动的一开始，老师要 将活动中的要求、主题等通过各种方式传达给幼儿， 以激发幼儿创作 的愿望，理解所要创作的主题内容。一般可以用“游戏引入” “情景 式引入” “故事引入” “猜谜、儿歌等方式引入”“出示实物引入” “回忆引入”等多种形式。 2、创作阶段：（指导） 幼儿蜡笔水粉画创作离不开老师的指导，在幼儿人数相对较多的 情况下怎样进行有效的观察指导呢？ （1） 、首先，善于观察，了解幼儿创作的本意。幼儿作画也有 他的想法，只有了解幼儿创作的本意，才能在不打扰孩子的情况下达 到引导的效果。 （2） 、善于发现，在幼儿创作的过程中，一定有非常棒的创意 可以让别的孩子借鉴，这时可以适当的把这幅作品展示给别的小朋友 们，给予他们一定的启发；也一定有需要老师及时帮助的孩子，老师 适时的点拨往往能让他们信心倍增。 （3） 、要根据活动中预设的重点有目的地观察，同时要抓住幼 儿在活动中生成的有价值的内容进行观察。 （4） 、要适时适当的介入指导。当孩子在操作水粉颜料不当时 要介入指导、在孩子的创作遇到困难时要介入， 在发现有精彩作品时 要介入指导。可以分为集体性的指导及分