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小数的加减法课堂实录 教学内容：本课是义务教育人教版实验教材小学数学四年级下册第六单元《小数 加减法》的起始课。小数的加减法是在学生掌握了整数加减法、简单的小数加减 法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法的学习是学生日常生活 和进一步学习、研究的需要，而理解小数加减法的算理，掌握其算法也是小学生 基本的并且是必备的数学知识、技能。 教学目标： 1、结合具体情境理解小数加减法的意义，学会小数加减法的计算方法， 并能正确地进行计算。 2、通过生活感受，使学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学 的兴趣。 3、渗透用已学知识解决新问题的数学思想，让学生体验获得成功的快 乐,树立学好数学的自信心。 教学重点：小数加减计算方法的探究过程 教学难点：位数不同的小数加减法的计算方法（尤其是位数少的减位数多的） 教学准备：多媒体课件 练习纸 主要思路： 首先，由购物的情景引发学生对“小数加减”的思考并尝试计算，从而让 学生初步体会小数加减法和整数加减法的类似之处，激活学生已有整数加减法运 算的知识经验并引导其向小数加减法迁移，沟通新旧知识的联系。 然后，通过学生自主探索，让学生逐步明晰算法理解算理，完善学生的 认知结构。承接上面的尝试计算，教师追问“孩子们，你们会计算小数加减法了 吗?”唤起学生对“算法”思考。接下来，鼓励学生自己尝试去创编在小数加减 法运算的过程可能出现的新情况。（学生依据平日里购物以及整数加减法和简单 小数加减法的知识基础，可能会写出位数不同的小数加减算式，连续进位，连续 借位，以及结果末尾是 0 的算式等情况）通过“分享”这些情况，深化学生对算 法的认识，进一步理解算理，小数加减法中的小数点对齐，虽然看似与整数加减 法当中的末位对齐不同，但本质是一样的，都是为了确保相同数位对齐，因为只 有相同计数单位的数字才可以直接加或减，从而为学生到五年级学习异分母加减 法，理解只有相同分数单位的分数才可以直接相加减做好铺垫。在达到算理与算 法的平衡后，教师第二次追问“孩子们，你们会计算小数加减法了吗?”再次引 发学生的思考，使学生的认识从模糊走向清晰。 最后，通过让学生结合自己的探索过程自学课本，勾画自己认为重要的 内容，尝试归纳在计算小数加减法的时候需要注意什么？以提升学生的认识。随 后进入到练习环节，在经过找错改错、口算、笔算的训练后，教师第三次追问“孩 子们，你们会计算小数加减法了吗?” 引发学生对自己掌握新知程度的思考，加 深学生对计算小数加减法时该注意问题的理解。 教学过程： （一）联系生活创境导入 师：同学们，你们经常去超市买东西吗？ 生:经常去，每周都和妈妈去。 师：那你们会自己选购商品吗？在选购商品的时候你最关注的是 什么？ 生：价格 质量 课件出示：一个文具盒 师：这样的一个文具盒在咱们蓟县家乐超市售价是九元五角八 分，而 在新世联华超市的售价是八元五角九分。大家能想象出这个文具盒的价签 是怎么标的吗？ 生：在家乐超市的价签是 9.58 元，在新世联华超市的价签是 8.59 元。 (教师板书： 9.58 元 8.59 元) 师：如果你喜欢这个文具盒，你会去哪个超市？为什么？ 生：去家乐超市，因为那里便宜。 师：估计便宜多少？ 生：大约 1 元 师：其实细心的同学可能早就发现了，在我们的生活中有很多时候都要用 到小数的加减。这就是我们这节课要一起来研究的小数的加减法，（师板 书课题：小数的加减法） （二）自主探索构建新知 第一层次 尝试计算 初步感悟 师：到底便宜多少呢？你能算一算吗？ 生：能 师：好！请大家，在练习纸上算一算，先写横式，再写竖式。 教师巡回，观察指导 师：做完的同学可以把你的想法和小组的同学交流。 师请一名学生板书: 9.58-8.59=0.99 师：大家都同意他列竖式的方法吗？ 生：同意 师：你们也都得这个结果吗？ 生：是的 师：哎，这两位小数的减法，咱可没学过！你们是怎么做的？ 生：很简单，三年级的时候学