教科版高一物理必修一教案：3.1 牛顿第一定律 (1).docxVIP

“牛顿第一定律”教学设计 【学情及教材分析】 关于本节内容，学生们不是空着脑袋进入课堂的，相反，在初中阶段他们已经学习过牛顿第一定律，学生知道牛顿第一定律的内容——尽管表述侧重有所不同；学生知道证明这个定律的实验——尽管是伽利略的“理想实验”的“另一个版本”：小球从斜面同一位置滚下，平面上分别为毛巾和木板、摩擦力依次减小、停止位置越来越远；学生也知道惯性，尽管并没有完全理解……那么高中的本节内容到底和初中的有什么不同呢？ 第一，相对于初中对这一概念发展史的一带而过，高中教材所花的近一半篇幅重在传递一个信息：抽象思维在科学发展中有着重要的地位和意义，因此这其中的发展史是值得好好品味的，特别是伽利略的思维中的逻辑关系。第二，牛顿第一定律是要解决实际问题的，学生接触的运动状态不再仅限于初中了解的静止和匀速直线运动，还有了变速运动的概念，那么牛顿第一定律体现在静止的物体、匀速运动的物体，以及变速运动中具体又是如何的，这就是一个教学的重点和难点了。第三，对惯性的普遍性和惯性的量度两点的理解也是本节课值得突破的一个重点。 【知识与技能】 能清楚的描述伽利略关于力和运动的思想观念，以及对应设计出的理想实验和相应的推理结论； 能准确表述牛顿第一定律（惯性定律），并能对定律有较为深入的理解 能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度 【过程与方法】 了解发现牛顿第一定律的历史过程，并能做出初步评述 通过实验体会牛顿第一定律深刻的思想性和认识问题的本质性 【情感态度价值观】 感受人类认识规律的曲折历程，体会科学方法的重要性 【教学重点】 理解伽利略的理想实验的思想 理解牛顿第一定律的惯性内涵 知道惯性是物体固有的属性，质量是惯性的唯一量度 【教学难点】 理解牛顿第一定律的惯性内涵 知道质量是惯性的唯一量度 【教具准备】 单摆、理想实验装置、平板推车、小车、悬浮泡沫球的小桶、分组观察用的水瓶、ppt 【教学流程】 引子：神州11号发射视频引入动力学人类对“力和运动”关系认识的发展史 引子：神州11号发射视频引入动力学 人类对“力和运动”关系认识的发展史 牛顿第一定律 应用实例 亚里士多德基于生活现象的归纳：力是维持物体运动的原因 反对的声音：德谟克利特和伊壁鸠鲁的观点 伽利略用“理想实验”证明他的观点：力是改变物体运动原因 理想实验的“理想”之处：没有摩擦 笛卡尔的用“上帝”解释了他的直线运动观点 牛顿的概况和升华：牛顿过第一定律 牛顿第一定律表述和惯性概念 惯性定律内涵的理解：在不同运动状态下物体如何体现惯性 “惯性”表现为对“原有运动状态的保持”，以及“对运动状态变化的抵抗” 质量是惯性大小的唯一量度 【教学过程】 引入：神州11号发射视频 2016是我国是中国航天发射非常密集的一年，截止今日已成功发射14次，9月15日发射的天宫二号是我国第一个真正意义上的空间实验室，刚才我们看到的是10月17号神舟11号载人飞船的发射，目前已经与天宫二号实现对接，两名宇航员也进入空间实验室开展一系列的研究活动。 提问：如果要发射卫星、飞船、空间站，只有我们学过的速度、加速度的知识足够吗？回答：不能。 定义：运动学：只研究物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的理论；动力学：研究运动与力的关系的理论。 在力的学习中，我们知道了力能改变物体的运动状态。那么力和运动到底有什么样具体的关系呢？今天我们就开始学习动力学的相关理论——牛顿运动定律。我们先从牛顿第一定律开始。 人类对“力和运动”关系认识的发展史——“牛顿第一定律”的发现史 2.1亚里士多德从生活现象归纳他的观点：力是维持物体运动的原因 视频1：学生推泡沫箱（图1）。 视频2：学生甲和学生乙在桌面上传递魔方（图2）。 图1 图2 提问：这是生活中常见的现象，从刚才你看到的视频中，你看到了物体在什么样的情况下才会运动？回答：当有外力施加在物体上，物体就会运动，外力撤去运动就会立即或者过一会儿停下来 正是基于这样的生活经验，两千多年前亚里士多德（Aristotle 公元前384-公元前322）“归纳”得出了这样的观点：物体的运动，需要力来维持。在他《物理学》一书中他是这样描述的：“让我们假定一切或一些自然物是在被运动着，通过归纳这很是明显。” “...被他物所运动的移动有四种——拉、推、带、转。一切地点方面的运动都被归为这四种。”“带和转又能归为拉和推。” 在吴朕恺推魔方时，刚松手魔方并没有马上停留下来。亚里士多德又是怎么解释这类现象的呢？其实亚里士多德的观察也是很细致的，他也注意到了这类现象，他认为“是最初运动者使…气、水或者其他某种类似的东西成为运动者，…这类东西…在最初运动者停止运动它的同时停止了被运动，但却仍然在运动；所以它是在运动着某个接续