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浅议文科教学中创新教育的应用 阮凌云 【摘 要】作者结合在教学实践活动中的体会，论述了文科教学可持续发展首先要转变“教”与“学”的观念，在自然、平等、和谐的氛围中，师生积极互动、共同参与。教师要重视对学生主动求知、刻意创新的意识培养，重视对学生学习方法的指导，使学生受益终生，从而造就一大批富有创新精神的新时代人才。 【关键词】创新性学习;能力培养;智力轰击 文科教学要想走出死读书、读死书的泥潭，就必须转变教学思想，适应时代发展，以创新教育为切入点，培养学生独立思考、主动求知的学习习惯，使学生逐渐形成富有创造性的思维方式。这不仅是时代的要求，也是文科教学可持续发展的必然选择。如何在学校教育中培养学生的创新精神，全面提高学生素质？我结合在教学实践中的体会浅谈自己的认识。 一、更新观念，改变方法 理论来源于实践，并且指导实践，先进的教育理念的确立，是成功教学改革的前提。因此，教育教学的改革，首先是观念和认识上的更新，教育者应重新审视师生在教育过程中的角色、地位。时代在发展，学生的欣赏品味、审美眼光也在发展。如今，教师苦口婆心的“传道、授业、解惑”已成了学生的催眠曲，不能吸引学生的注意力，唤不起学生学习的积极性，至高无上的师道尊严却成了某些学生理所当然的厌学的借口。“穷则变，变则通，通则久”，教师必须及时转变教学观念：将教师为主体转变成学生为主体，教师由教学主角变为教学导演，留给演员学生更多的自我发挥空间，激发学生由被动学习转变为在教师精心设计的启发诱导下主动求知，他们必须通过亲自动手、动脑，如身临其境般地体会、感悟学科知识，融会贯通地理解教材的内在联系，这也就要求教师和学生，必须改变过去的教法和学法，以一种新的教与学的姿态来面对学科知识。 二、平等交流、大胆质疑 创新教育的实施，是通过日常教学的每一个细微变化逐渐实现的，学生的积极参与为通向创新教育搭建起必备的桥梁。要调动学生积极参与教学活动，首先要营造一个自然和谐、师生平等的学习环境，教师启发、引导学生去积极思考，鼓励他们对教材、教师质疑，不唯师，不唯上，敢于向权威挑战，通过学生讨论、师生讨论等多向交流，互相启发，最终获得正确结论。 例如，在学习“水循环的类型及意义”时，教师可以启发学生分析三类水循环的区别。学生纷纷发表自己的看法，最后得出一致结论。这时，一位同学如发现新大陆似的大声叫到：“老师，书中插图有一处错误，陆地上的植物分布很多，植物蒸腾作用不仅在内陆地区有，近海地区同样存在！”千金难买一疑，教师应及时肯定这位同学的善于发现、善于思考的好学习品质，并把这个问题抛向学生，让他们解决该生的疑问。学生如炸了锅一样，你一言我一语地议论起来，还一度达到白热化地步。最后，我让一位看上去好似有所顿悟却一直未表态的学生做一个总结性的发言，发表自己的看法，许多同学听后纷纷赞同，一场唇枪舌剑才得以平息。 三、智力轰击，二次讨论 智力轰击法是在发明创造、或解决实际难题时采用的催生集体智慧的一种高效率运作方式，它同样也可以迁移到学校课堂的教学实践中，在集体讨论中获得正确认识。智力轰击即通过课堂讨论，在全班学生之间实现智力互激、思维共振、产生链式反应，从而达到获得真知识、产生新观点的目的。在智力轰击中，大家敞开心扉、畅所欲言、群情激昂，每个学生都积极发动自己的脑细胞，思维处于高度亢奋，不但可以引发自己的创造力，而且引起别人的想象，产生一连串连锁反应，非常利于创造思维的培养。 二轮讨论法是智力轰击的具体实施过程，教师根据一定的教学内容，设置一定难度的疑难问题，先在小组层面上进行讨论，形成一定的思想认识之后，任选一名代表，陈述本组观点，再在全班层面上展开集体讨论，在集体活动中进行智力互激，并通过教师的合理点拨，形成正确认识的一种智力轰击方法。它是结合我校生源质量相对较低具体情况，提出的一种激发学生思维活动，是一种让大多数学生都能有动脑、参与机会的一种创新教育训练法。 程式： 例如，在讲大气的最简单运动形式——热力环流时，教师可让学生思考海陆风的环流方式： 步骤一：引发问题——（图1）请根据海洋和陆地的受热情况分析白天该地区热力环流; 步骤二：小组讨论——同桌、前后桌讨论; 步骤三：代表发言——毛遂自荐，演示本组的结果; 步骤四：全班讨论; 步骤五：获得真知。（图2） 四、善于归纳，掌握方法 学习每一门课程，除了它的科学内容以外，更重要的是学习它的科学思想和科学方法。通过对学生进行思维方法、创新能力的训练与培养，使学生掌握科学的学习方法，这将使他受益终生。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，学得其法，事半功倍，学不得法，事倍功半。教育的终极