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有关自闭症的感想 300 字 自闭症 (autism) ，又称孤独症或孤独性障碍 (autistic disorder) 等，是广泛性发育障碍 (pervasive developmental disorder ， PDD)的代表性疾病。 有关自闭症的感想 300 字 模式感悟如下 : 一、 ( 仅 ) “机构训练  经过几年的摸索，对目前训练家庭训练”的封闭模式是行不通 的 无论在多好的机构训练，如果采取封闭式的训练方法， 期望不断提高孩子能力后，产生质变，从而提高交往能力， 从而融入正常的交往，是一厢情愿的想法。这种思 路是认 为通过教授孩子交往技能或认知等，孩子能力提高后，减小了正常孩子的差距后，然后才能进行正常交往的煅练，从而 走上康复之路。我认为这种思路是错误 的，有可能耽误孩 子的黄金康复时期。 二、必须走出去，在实际中与同龄人交往 这里不是反对在机构训练，而是反对依托机构，关起门 来按机构训练方式办事，一对一的训练的模式。我觉得必须 克服担心受歧视的心理，大胆地让孩子与同龄人一 起玩， 孩子越小越好。要做到这一点，必须要为孩子建立起交往圈 子，要用全部的爱心对待孩子的玩伴， 时刻维持他们的互动， 也要随时掩饰孩子的缺点，只有这样 才可能建立交往圈子。 只有让孩子不断的交往，激发他主动交往的意愿，他才能在交往中提高能力，这种交往能力的提高与教他的交往技巧有 本质的区别。与同龄人 交往，产生的乐趣远大于与大人的交往。 走出去，每天都要，那怕让孩子多看一眼别的孩子的游戏，都比关起家门来训练好。 三、上了正常幼儿园，不一定就交往能力产生飞跃 孩子能力强，可以上正常幼儿园了，就认为孩子在集体 环境中耳濡目染， 交往能力就肯定提高。 这是想当然的思路， 不一定正确。幼儿园人多，其他孩子之间的互动 远比与你孩子的互动来得有趣，所以有可能反而使他更孤独，反而使他失去信心。如果出现这种情况，上幼儿园就是混日子。不能完全相信幼儿园老师的话，要自己 细心观察。四、不要过份关注细节 自闭症孩子有一些刻板行为，莫名其妙的语言，异常行 为举止等等附带特征， 不能发现一项， 就想方设法解决一项。 这样就会产生解决一项，孩子又产生新的异常的 情况，从 而无法自拔。这里并不是不要干预，而是反对过份干预而忽 视核心症状 -- 交往。我认为只有孩子产生了主动交往的愿望， 加大力度鼓励他交往，就是抓住 了问题关键，而解决了问题的关键，细节问题就自然消失了，也就是主干与枝末的关系。 五、交往的信心 如果孩子产生了强烈的交往愿望，下一关键就是建立交往的信心。一旦有了交往的信心，孩子的交往能力就是质的 变化，而他的交往圈子就会扩张，从而有一种水到 渠成的感觉。这是孩子长期不断交往的结晶， 他的眼神，他的反映，他的情感会有很大的变化，他的其他症状会自然消失，这是 因为主干问题解决了，枝末问题自然 解决，也不会产生新的附加症状。当然，到这一步很漫长，很漫长，同时，即使达到了这一步，并不意味着巳经完全康复。 六、心智提高 这一步是走向成功的最后环节，也是我最苦恼的，没有什么可借鉴的。我的目标是达到以下条件： 1、与其他孩子 ( 指二人或一人 ) 在一起，没有游戏、运 动等媒介的条件下，孩子之间能通过聊天而有自然的互动行 为。 2、情绪识别上，能体察别人讽刺、侮辱、反感等隐藏 流露，并且有一定敏感度。 3、全面体会人的内心感情， 能懂得感动、 悲伤、愤怒、 怜悯等复杂情感。 这有点难，教不会的，只能由孩子内心体会。总之，我 的方法就是在自然交往中训练。交往圈子从小到大，小区周 围、朋友家周围、亲戚家周围建立起多个交往圈 子，孩子 不断交往巳发展到在家里根本呆不住，天天都要与小朋友玩，应该说进步很大，也越来越轻松。虽然没有完成最后一步，但我的信心没有减小。 我有个朋友小孩刚好一岁， 刚学会走路， 虽然没有语言，更谈不上认知水平， 然而很机伶， 平日里与别的孩子一起玩，交往没有任何障碍。这种交往能力应当是与生俱来，儿童时期交往能力的培养对他以后的交往能力产生重要影响。 而自闭症孩子缺少这种能力，是质的障碍。通过大量的 基础能力训练，来提升交往能力，从实践中看，家长耗尽心 力，不可谓不努力，但不如人意者居多，有些孩子 在机构 中越训越孤独。家长们想生二胎的，领残疾证的，呼吁社会 关注的，打算建封闭农场的多了些，明显对训练成效毫无信 心。所以才有 ABA、RID、 floortime 、生物疗法、中医疗法等等多种方式，无论是哪一种，都可能对部分人有效，对部 分人无效，在真正正确的方式出来之前，均是一家之言，没有 正确与错误之分。 有关自闭症的感想 300 字 经过在机构接受一年来的系统 化家长培训和我对孩子一年来的训练心得，让我逐步掌握了一套针对政政康复训练的方法，我