一年级语文下册教案-13 荷叶圆圆50-部编版.docxVIP

《荷叶圆圆》教学设计 【教材分析】 　　《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 【设计理念】 　　《语文课程规范》指出：“阅读是同学个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。”本课采用个性化教学，以同学原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发同学的阅读兴趣，引领同学自读自悟。设计充沛尊重同学独特的感受、体验和理解，让同学自身对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让同学自身的独立考虑取代统一答案，让同学自身的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬同学个性，激发同学灵性服务。 【教学目标】 　　１、能用自身喜欢的方法，自主认知本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。 　　２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。 　　３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文； 　　４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 　　识字、正确书写生字、感情朗读课文。 【教学难点】 　　初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 【教学准备】 　　生字卡片、课件、头饰。 【教学时间】 　　两课时。 【教学过程】教学流程 一、情境导入，揭示课题。 教师：今天，老师给你们带来一件礼物，你们瞧： （师画一块大荷叶） 师：这件礼物是什么呀！ 生：这是荷叶 师：这荷叶是怎样的？ 学生：这是绿绿的荷叶 学生：这是大大的荷叶 学生：这是圆圆的荷叶 师：今天我们继续学习13、荷叶圆圆 学生齐读课题。 师：书本是怎样写的，请同学们打开书本70页看看第一句话？ 生：找出句子读 师：谁能美美地读读这句话 学生读…… 师：你能像这样，说说这个苹果的样子吗？ 二、新授 1、过渡：这圆圆的荷叶多美啊，看它还引来了许多好朋友，有哪些呢？ 师：谁来说说荷叶的好朋友是谁？ 2、学生回答，板贴图画（贴出4种小动物） 学生：荷叶的朋友有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 过渡：小朋友真厉害，一下子就把荷叶的四个好朋友请出来了。下面请同学们自由的读课文，要把课文读流利、通顺，然后把你最喜欢的自然段多读几遍。 4、学生自由朗读课文 三、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。　　师：荷叶的四个好朋友中你最喜欢哪一个？ 小水珠 学生：我最喜欢小水珠 师：那请你读一读写小水珠的自然段。 师：还有那些同学喜欢小水珠的 生：我也喜欢小水珠 师：你为什么喜欢小水珠？ 生：小水珠好可爱！（从那里看出小水珠可爱的？）小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛（你觉得怎样啊！）——好可爱 师（出示句子）请你读读这句话，要读出可爱的语气哦！ 生：读 师：有没有发现这句话里有表示动作的词语，请你用笔点一点（躺、眨）（板书：躺） 师：句子中表示动作的词语，我们应该怎样读？ 生：重读 师：来我们一起来试一试 师：小水珠在荷叶上滚来滚去，就像躺在摇篮里（板书：摇篮） 师：（放摇篮图）瞧！这摇篮啊，就是婴儿睡觉的地方。婴儿躺在里面，多舒服啊！ 师：小水珠躺在荷叶上，就像小宝宝睡在摇篮里，感觉怎么样啊？ 生：很舒服 生：很幸福 师：小水珠一定会做个好梦，它会梦见什么呢？ 生：梦见自己…… 师：所以小水珠说……（荷叶是我的摇篮）（师指板书） 师：（指导朗读）我请一位小朋友来当小水珠，读读第二自然段，要读出躺在摇篮里那舒服的感觉。 生：读—— 师：能编上动作吗？老师和你们一起读。 小蜻蜓 师：小朋友们，你们还喜欢谁啊？ 生：我喜欢小蜻蜓 师:你可以读读描写小蜻蜓的自然段吗? 生:读 师：喜欢小蜻蜓的同学一起来读读第三自然段 生：读 师：请看（放课件） 师：小蜻蜓展开（配动作）——透明的翅膀，就像什么？ 生：就像飞机 师：快乐的小蜻蜓玩累了，就立在荷叶上……休息，（板书：立） 师：把荷叶当成了——停机坪（板书：停机坪） 师：那停机坪有什么用吗？ 生：你们看这就是停机坪（图画）——飞机降落的地方 师：所以小蜻蜓说——荷叶是我的停机坪 师：小蜻蜓多有趣呀！我们来做做小蜻蜓，请站起来，现在我们转身一变都变成小蜻蜓了，我就是蜻蜓妈妈，你们就是我的孩子，我们展开透明的翅膀，飞过花园，飞过广阔的田野，来到了美丽的荷塘。哦！我们玩累了，瞧！圆圆的荷叶不正好是我们的停机坪吗？来孩子们，我们立在荷叶上休息一下。啊，多舒服啊！ 师:请小蜻蜓们坐下,我们再来读读这个自然段 师：小朋友们，你们还喜欢谁啊？ 生：我喜欢小青蛙 师:请你读读描写小青蛙的自然段 （自由读，边读边想，等一下我请朋友来演演小青蛙） 师：小青蛙最喜欢荷叶了，看老师这有一块大大的荷叶（出示卡片荷叶） 生：演小青蛙蹲在荷叶上呱呱叫 师：小青蛙，你在干什么？ 生：我蹲在荷叶上唱歌（板书：蹲