把学生带进数乐园.docVIP

把学生带进数学乐园 在我的印象中，数学是最简单、最好学的一门学科。然而当我如愿以偿成为一名数学教师时，却发现学生最头疼、最怕学的就是数学。尤其是面对初步接触数学知识的小学生，在他们转瞬即逝的注意力集中里，很难把一道复杂的数学综合题讲完；相反，抽象的概念、枯燥的语言成了他们的催眠曲，一次一次无所顾忌的哈欠使老师无可奈何，匆匆收场。因此，在日常教学中陪养学生学习数学的兴趣，让学生在生动愉快的气氛中集中精力,积极主动地学习数学，就成为提高教学质量的重要条件，也是减轻学生课业负担的根保证。 根据小学生爱玩爱动的心理特征，结合基础教育课程改革的新理念，新要求，从实践教学的一点一滴里，我觉得从以下四个方面进行教学，更能调动学生学习数学的积极性，实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，从而把学生带进数学乐园。 一、引导动手，诱发求知欲望 学生学习数学知识，都是在接受书本知识时，充分运用感觉器官，直观形象地感知课本里提供的学习材料，然后由表象到实质逐步内化为自己的知识，特别是低年级学生，具体形象思维占优势，更需要有可感知的具体事物来理解，消化知识。因此，在教学过程中充分运用直观手段，使学生充分感知直观的材料，让他们亲自动手，创设情景，在丰富的思维活动中，诱发他们的求知欲，启发创新，积极研究，从而顺理成章地接受知识。比如，在数学有余数的除法时，为了在学生的头脑里建立有余数除法的概念，我为学生准备了9个纸盘和9个苹果，第一次让学生把9个苹果放在盘里,每盘放几个苹果自己决定，但每盘的苹果数要相等，学生很顺利地完成了；第二次让学生分组进行，每盘放2个、4个、5个几种不同分法，在操作过程中，他们产生了新问题，有了新想法，各个思维活跃，众说纷纭，不少人希望老师出主意，产生了强烈的求知欲望。此时老师再请学生到到台前演示，并告诉大家在日常生活和生产中，“分不完”的情况大量存在，这种分不完的情况就可以用数学知识“有余数的除法”来解决，那么有余数的除法怎么做呢？从而为下一步的学习讨论做了感兴趣的准备，使这节抽象的课迎刃而解，记忆犹新。 二、组织游戏，激发学习热情 小学生连续集中注意力只能保持15分钟左右，但如果组织他们做游戏，就能吸引注意力，保持几个小时。因此在教学中让学生利用游戏活动来学习数学知识，就能收到事半功倍的效果。例如，为了加深对“倍”的概念的理解，我挂起一幅画着许多动物的图画，带着学生一起做“逛动物园的游戏。可爱的小动物深深吸引着孩子们，他们带着我事先准备好的问题数着、算着，争先恐后地发言：“小鸟和熊猫比，熊猫有2只，小鸟有10只，是5个2只，所以小鸟的只数是西欧熊猫的5倍。”一人带头， 大家响应，同学们纷纷发现知识：“小鸟的只数是小猴的2倍”、小鸟的只数是大象的10倍：……通过这次游戏，学生获得的知识是通过自己的眼、口、脑发现的，心理没有负担，也容易集中学生的有意注意理解问题，应用知识快。像这类游戏还有：小小运动会、评选优秀邮递员、摘苹果、夺红旗、接力赛等等，让学生在玩中学到了不少知识，有时还会创新出意想不到的结果。 三、设计练习，促使积极参与 教学数学概念是容易的，提问学生都知道，但是要把基础知识变为技能，应用到实践中去，就特别艰难，虽然反复练习，有些理解能力差的小学生还是不懂，不会举一反三，而单调重复的练习，往往又会使学生产生厌烦的情绪；如果在练习巩固中有多种分析技巧，就有可能提高学生大脑其厂皮层的兴奋，使他们的注意力保持长久，提高练习效果。因此，练习时我经常对学生进行5分钟听算，或让学生用打手势的方法进行口算，一边加强听力训练、注意力的培养，一边用脑计算，口说答案，培养思维的协调、综合技能的应用；为了让同桌相互学习，增进友谊，做应用题让学生“悄悄算”：先让单号组同学把结果悄悄告诉同桌，同桌认为正确就点点头，不正确就遥摇头，再计算，双方统一不了结果就问老师。这样课堂上既安静又积极，还锻炼了思维，尤其是男女生 比赛时，各个你争我赶，收获也大。 ??四、创设情景，培养解决问题的意识 其实学生怕学数学的主要原因就是不会解决问题，也就是不理解运用题的蕴义，不会列算式，这就需要我们在解决问题时注重问题的情景创设，引发学生的兴趣，激活思维，理解运用题的意义。例如，数学同步练习上有一道题：小船限4人，每小时9元，大船限9人，每小时20元，我们班有60人，怎么租船最省钱？好多学生都如坠雾里，无从下手，甚至有的学生还我爸爸妈妈也不会做。事实这道题的综合性很强，不仅要分配人数，还要确定船的价钱，更要突出“最省钱”，我由简到难创设了这种情景：（1）如果我们只坐小船需要租几条船？用了多少钱？学生很快就算出需要租15条船，用了135元钱；（2）如果我们只坐大船，需要租几条船？花多少钱？剩下了几人？剩下的这些人是坐大船好，还是坐小船好？应该怎样租船？这时学生的思维清晰了，