三年级科学上册第三单元《天气》单元概述素材(新版)教科版.docxVIP

《天气》单元概述 天气， 指的是一个地方在某一段 里大气的冷暖 、 阴晴雨雪以及 等情况 。 地球被一 大气圈包 着， 我 察到的各种天气 象都是 生在大气圈中的自然 象 。 3 年 的学生 天气 象有了粗浅的 ， 也 天气的 化有一些直 的感受 。 天气 与我 的生活密切相关， 学生注意到天气影响着他 的生活， 但是， 他 天气的 停留在感官的感知， 或听家 、天气 天气的描述 。 于天气， 学生也会有 一大堆疑 : 下雨天 什么有 会打雷？ 什么一天中有 冷， 有 ？ ?? 本 元以天气 主 ， 引 学生关注每天天气的 化， 天气的一些基本特征 行 察 、 、 分析 。 期待学生 本 元的学 ， 能 天气有比 全面 、 科学的 ， 激 学生 天 气 象研究的好奇心和 情 。 学生 会 科学工具使他 的 察能力得到延伸， 并使他 在 察 程中， 得更多的有价 的信息 。 本 元的学 目 来自 程 准中 3~4 年 的下列相关学 内容 。 1. 1 能 使用 的 器 量物体 度 、 量 、 体 、 温度等常 特征， 并使 用恰当的 量 位 行 。 6. 3. 1 描述 量物体或空气温度的方法 ; 知道国 上常用 氏度作 温度的 准 位来表示物体的冷 程度 。 14. 1. 1 使用气温 量气温， 描述一天中气温 化的大致 律 。 14. 1. 2 利用气温 、 向 、 力 、 降水量 、 云量等可 量的量， 描述天气 。 1. 3 知道气候和天气的概念不同。 15. 3 了解台 、 洪 、 干旱等气象灾害 人 的影响。 17. 2 例 出改 方法和程序可以提高工作效率 。 17. 3. 2 知道使用工具可以更加准确 、便利和快捷 。 1 “ 天气 ” 单元一共设计了 8 课， 可以分为三个阶段 : 呈现 “ 总—分—总 ” 的单 元结构 。 第一阶段， 第 1 课 “ 我们关心天气 ”。 作为单元起始课， 明确学生在本单元 中的学习主题， 在研讨中测查学生前概念 。 学生将了解不同时间 、 不同地点的天气复 杂多样， 了解观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象 。 引导学生记录 天气日历， 激发学生观察 、 研究天气的兴趣 。 第二阶段， 第 2~6 课。 在这一阶段， 学生转入对某一项天气特征的观测研 究， 将分别观察 、讨论 、 测量和记录几种天气特征 ( 气温 、 降水量 、 风力和风向 、 云量 ) 的数据 。 在教师指导下， 用较为准确的科学词汇 、 图示 、 符号等描述天气 。 第三阶段， 第 7~8 课 。 进入第 7 课时， 学生已经做了一个月左右的观察和 记录， 收集了大量的关于天气的数据 。在这一课， 他们将分析和总结已经收集 到的数据， 用简单的统计图表整理信息， 形成 “天气 ” 单元学习以来对当地天 气的概括性的认识 。 在第 8 课中， 学生了解天气预报的制作过程， 学会使用天 气符号描述天气 。 通过本单元的学习， 学生将能够熟悉天气现象， 用他们的感官和科学的工具 获取天气特征和记录数据 。 学生在本单元学到有关天气的科学知识， 提高了实践 能力， 这将有助于他们对天气的理解和应对天气对生活产生的影响 。 由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行， 如第 5 课 “ 风的观测 ” 和第 6 课 “云的观测”， 需要教师根据天气情况随时调整教学内容 。 本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程， 教师要对每天的 观测和记 录活动给予及时的指导 、督促， 更重要的是要不断激发学生学习的兴趣， 并让他们保持继续实验的热情， 这将是决定本单元学习成效的重要因素 。 我国幅员辽阔， 各个地方的天气情况千差万别 。 教师可根据本地的实际情况灵活 使用教科 书。 有条件的学校， 可以建立学校的气象观测站， 为学生的观测活动提 供更为有利的条件 . 2