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语文教学中整改措施 语文教学中整改措施 一、教学实践中，语文基本技能训练解决措施 一、教学实践中，语文基本技能训练解决措施 比如在课堂上的复述，有的老师经常指名让一两 比如在课堂上的复述，有的老师经常指名让一两 名同学复述一下，就表示完成了这项训练了。而且， 名同学复述一下，就表示完成了这项训练了。而且， 这一两名同学往往是比较优秀的。或者一些学生的复 这一两名同学往往是比较优秀的。或者一些学生的复 述，只是在照本宣科地背诵课文，靠的是记忆能力， 述，只是在照本宣科地背诵课文，靠的是记忆能力， 而不是对文本的整合与概括。自然就没有达到吸收与 而不是对文本的整合与概括。自然就没有达到吸收与 内化的要求，对于这我有时也没有很明确地加以引导。 内化的要求，对于这我有时也没有很明确地加以引导。 由于没有面向全体学生及缺乏对学生复述的指导，没 由于没有面向全体学生及缺乏对学生复述的指导，没 能很好地提高全体学生的基本技能。在接下去的这方 能很好地提高全体学生的基本技能。在接下去的这方 面教学中，我觉得可以这样整改：目标定位要准，方 面教学中，我觉得可以这样整改：目标定位要准，方 法要当，时间要保证。就口语交际的训练而言，不能 法要当，时间要保证。就口语交际的训练而言，不能 仅仅偏重于学生对知识的接受程度，而对如何培养良 仅仅偏重于学生对知识的接受程度，而对如何培养良 好的听话、说话习惯和技能有所忽视。如，复述、讲 好的听话、说话习惯和技能有所忽视。如，复述、讲 故事、自我介绍等 “介绍”或 “独白”类的训练，要 故事、自我介绍等 “介绍”或 “独白”类的训练，要 引导学生丢掉文本拐杖，抓住关键词句，在概括、整 引导学生丢掉文本拐杖，抓住关键词句，在概括、整 合的基础上言说。就道歉、„„对不对、做客、待客等 合的基础上言说。就道歉、„„对不对、做客、待客等 “交往”和 “讨论”类的口语交际训练。我想做到以 “交往”和 “讨论”类的口语交际训练。我想做到以 下几点： 下几点： 1、精心创设交际情境：口语交际应该是在特定的 1、精心创设交际情境：口语交际应该是在特定的 情境里产生的言语活动。这种言语交际活动离开了“特 情境里产生的言语活动。这种言语交际活动离开了“特 定的环境”就难以进行。因此，精心创设符合生活实 定的环境”就难以进行。因此，精心创设符合生活实 际的情境。通过陈设实物、制作道具、播放录音以及 际的情境。通过陈设实物、制作道具、播放录音以及 师生语言描述促进学生的口语交际活动。2、努力实现 师生语言描述促进学生的口语交际活动。2、努力实现 口语交际的双向互动：口语交际的核心是 “交际”二 口语交际的双向互动：口语交际的核心是 “交际”二 字，它是一个双向互动的过程，不是 “听”和 “说” 字，它是一个双向互动的过程，不是 “听”和 “说” 的简单相加。只有交际活动双方处于互动的状态，才 的简单相加。只有交际活动双方处于互动的状态，才 是真正意义上的“口语交际”。因此，在教学中要想方 是真正意义上的“口语交际”。因此，在教学中要想方 设法，实现课堂教学中的双向互动。如 “劝阻”类的 设法，实现课堂教学中的双向互动。如 “劝阻”类的 说话，我们不但要引导 “劝阻一方”说话，让他 “能 说话，我们不但要引导 “劝阻一方”说话，让他 “能 言善劝”，也要引导“被劝阻一方”说话， 言善劝”，也要引导“被劝阻一方”说话， 让他“能言善辩”。 让他“能言善辩”。 3、多给学生口语交际的实践机会。不但要坚持在教学 3、多给学生口语交际的实践机会。不但要坚持在教学 活动中培养，还要重视在日常生活中让学生多实践。 活动中培养，还要重视在日常生活中让学生多实践。 二、要求学生课外阅读积累解决措施 二、要求学生课外阅读积累解决措施 把提高写作能力当成了课外阅读的唯一目标而且 把提高写作能力当成了课外阅读的唯一目标而且 把课外阅读的范围窄化为课标推荐的阅读篇目。经过 把课外阅读的范围窄化为课标推荐的阅读篇目。经过 三番五次地揣摩课标和几番细思量，我觉得应该根据 三番五次地揣摩课标和几番细思量，我觉得应该根据 学生的阅读兴趣和经验，进一步有计划地开列出不同 学生的阅读兴趣和经验，进一步有计划地开列出不同 于课程标准 “建议”的富有特色的篇目清单。因为， 于