《中国教育史》难点解析（精简版）.docVIP

　一、春秋战国时期之前 　　教育起源和学校出现的条件和过程 　　1、条件：生产、生活和风俗知识传授的需要，生产发展、社会分工，出现了掌握文化知识的脱离劳动的文化人。 　　过程：成均——上庠下庠（养老）——序（习射）——学（礼乐文化） 　　3、特点：学在官府，政教合一，官师合一，重视道德教育和修己治人之术和人才，学校考查与官吏的选拔统一于一体；同时忽视生产知识和自然科学。这些特点影响此后的教育。 　　（养老与视学结合的意义证明了教育与学校发展的过程） 　　二、春秋战国时期 　　（一）官学私学之分： 　　1、私学兴起：“礼崩乐坏”，“天子失官，学在四夷”；其中孔子儒家，墨子墨家为显学 　　原因：上的原因，下的原因，中的原因 　　意义：学官分离，政教分离，教育活动独立，教育与社会关系密切，扩大了教育对象。推动了教育和学术的发展，带来教育思想、教育理论、教育经验上的成就。《学记》 　　2、士与养士，与私学的关系，稷下学宫 　　3、百家争鸣，与上述两者的关系 　　（注意各时期官学私学之关系） 　　（二）私学显学：儒家和墨家教育思想 　　1、儒家： 　　1）孔子：《论语》 　　教育地位和作用：性相近，习相远 　　教育对象：有教无类、 　　教育目的：仕而优则学，学而优则仕 　　教育内容：伦理道德：诗、礼、乐，忽视自然、生产知识 　　教学原则：因材施教（统一要求与个别差异）、启发诱导（教师主导性与