借助“有型”的训练提升“无形”的语感.pdfVIP

精品文档 借助“有型”的训练 提升“无形”的语感 《新课标》指出：中段的语文阅读教学，要重点教 会学生抓重点词理解课文，能够正确、流利有感情的朗读课 文，培养学生的语感。于是，我们组就把朗读教学，怎样借 助“有型”的训练，提升“无形”的语感作为我们研讨的主 题。因为，朗读能力的提高是提升学生理解能力的有效途径， 能够很好的掌握抓词理解课文的方法，也有利于培养学生的 语感。 一、抓关键词，重点句，重视情感体验，指导有效 朗读 一篇课文，真正精妙的语言表达也就那么几处，是 值得细心体味、沉吟、把玩的。文本语言需要在一次次的朗 读中沉淀、加温；文章会在一次次的朗读中彰显、升华。 在过去的一段时间里，朗读教学指导上方法较为单 调、机械、生硬，常常是在分析、理解之余来一句“请同学 们有感情地读读这部分”，或“把 xxx 语气读出来”，诸如 此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能溶“导”、“练”于一 炉，不能揉理解、 感悟于一体。 有的即使有指导却不得要领， 只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言 的内蕴。有的时候直截了当地告诉学生，把某一个字（词） 读得重（或轻）些，把某几个句子读得快些（慢些） ，而忽 略了朗读表情达意的要义。有时，学生朗读时轻重、缓急把 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 2 精品文档 握对了，但分寸感很差，一重特重，一轻特轻，极不和谐， 让听的人活受罪。由此我们深感朗读必须建立在恰当的理解 上，通过引导学生抓重点词，加深对文章情感的体验，使朗 读指导更具实效性。 二、阅读教学，要始终坚持“以读为本” 苏教版语文教材强调“以读为本，以讲助练，以演 促读”。在教学中，我们应考虑如何让学生在读中感悟，并 紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、 品味、感悟、欣赏。我组通过集体教研，觉得以下几点较适 合中年级学段： １、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。 俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就 如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样 的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。 12 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 2