五年级上册数学教案分数的再认识一∣北师大版2018秋.docx

《分数再认识（一）》教案 【教学目标】 知识与技能 结合具体情境，进一步认识分数，进一步体会“整数”与“部分”的关系。 过程与方法 结合 具体情境， 明确分母和分子各自表示的意义 ，学会在具体情境中理解分数意义的方 法。 情感态度与价值观 在具体情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】 体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同 【教学难点】 体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同 【教学方法】 合作、探究、交流 【课前准备】 课件、学案 【课时安排】 课时 【教学过程】 （一）观图激趣、设疑导入 出示课件的第二张幻灯片。 师：笑笑要吃这个西瓜的 3 ,笑笑应把这个西瓜，怎么分，吃多少呢？ 8 学生思考中。 师：学完这节课大家就会分了。 板书：分数再认识（一） （二）探究新知 1、出示课件的第三张幻灯片。 师： 3 可以表示什么？小组内讨论交流。 4 第 1 页 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师用课件出示答案。 3 生：把一个正方形平均分成 4 份，其中的 3份就是 4 。 3 生：把四个三角形平均分成 4 份，其中的 3 份就是 生：把 12 根骨头平均分成 4 份，其中的 3 份就是  4 3  。 。 4 生：可以表示把 2 小时平均分成 4 份，其中的 3 份就是 3 。 4 师：想一想分数的意义，同桌之间说一说：分数的意义。 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师用课件出示答案。 生：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。 3 师：笑笑要吃这个西瓜的 8, 笑笑应把这个西瓜怎么分，吃多少呢？ 生：笑笑应把这个西瓜平均分成 8 份，她吃其中的 3 份。 师：一个整体可以指什么？小组内讨论交流。 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 生：一个整体可以指一个物体，也可以指一些物体，还可以是数量。 2、巩固训练 师： 5 表示什么？ 试一试，小组内讨论交流。比比哪个小组先完成。 9 学生以小组为单位探究交流完成。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师用课件出示答案。 生：5 表示把一个正方形平均分成 9 份，取其中的 5 份。 9 师： 表示什么？ 生： 2 表示把 3 千米平均分成 7 份，取其中的 2 份。 7 1  第 2 页 8 师： 表示什么？ 生：1 表示把 8 个圆平均分成 8 份，取其中的 1 份。 师：8 5 表示什么？ 5 6 ㎡平均分成 6 份，取其中的 5 份。 生： 表示把 13 6 师： 一个图形的 是 ，画出这个图形。 学生以小组为单位汇报探究交流画出图形。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师用课件出示答案。 师：同学们画出的图形的形状各不相同，行吗？ 生：形状不同可以，因为只要这个图形的 1 是 就可以。 4 生：还可以这样画： 师：看一看，想一想，小组内交流。拿出你所有铅笔的 1 。 1 2 为什么拿出的数量不一样，还都是 2 ？小组内讨论交流。 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师课件出示答案。 生：第一个同学有 2 支铅笔，他的铅笔的 1 就是一支。 1 2 第二个同学有 4 支铅笔，她的铅笔的 就是 2支。 2 师：分数 5 的分母 6 表示什么，分子 5 表示什么？ 6 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师课件出示答案。 生：分数 5 的分母 6 表示把一个整体 13 ㎡平均分成了 6 份，分子 5 表示从 6 份中取了 6 份。 师：同学们今天学习效果相当不错，下面我们做一些练习吧！ 第 3 页 （三）、拓展提升 以小组为单位交流， 看看大家做对不对， 老师用课件出示答案， 对各小组的汇报情况做出评价。 （四）、课堂练习 老师课件出示习题。 师：课上大家的学习状态相当不错， 检验大家的学习成果的时候到了， 拿出学案完成课堂练习。 师： 1 题，同学们以小组为单位讨论，完成填空。 小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。 师：同学们独立完成第 2 题，以小组为单位交流，完成解答。 小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。 师：同学们独立完成第 3 题，以小组为单位交流，看看大家做对不对。 小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。 （四）课