新课改下中学化学高效课堂教学实践浅探.docVIP

? 新课改下中学化学高效课堂教学实践浅探 ?? 随着新课改的不断深入，构建新的教学模式，构建高效课堂，实现课堂效果的最大化，让学生成为学习的主人，变要我学为我要学，鼓励学生积极探索，大胆创新，对学，群学，互学，帮学在课堂教学中彰显学生个性。让学生动起来。让课堂活起来。让学生享受学习的快乐，使课正真成为高效课堂。 一、更新理念，鼓励学生大胆探究，引领学生自主学习 教学需要知识，教育需要智慧，好的教学方法必须有好的教育理念来指导，好的教师必需用知识来武装。因此，更新教学理念。大胆探究，教师要正确定位自己的角色，把科堂还给学生。教师的角色是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引领学生主动学习，主动探究。爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要成为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引领者，在教学中，凡是学生能够探究完成的，教师决不替代；凡是学生能够独立发现的绝不暗；凡是学生通过对学、群学、互学、帮学能完成的就让学生从、活动、思索、合作交流中学会，尽可能多给学生一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会。让学生有成功的喜悦，从而使学生的学习激情涌动。使课堂达到真正的高效。例如，我在教《空气的成分》一课时，我先让学生自己探究空气的成分，同学们自己查阅资料，了解有关知识。并抛给几个问题：空气的成分有那些？你是怎么知道的？你用什么方法能证明出这些成分？空气的成分对我们日常生活的作用有哪些？我让学生先查找资料，互相探究，分析和解决问题。讨论后没有弄懂的再集体解决。使学生的智慧得到提升。能力的到发展。 　　教学不能只强调学生该掌握什么，更应鼓励学生去发现点什么，点燃学生创新思维之火，让我们的教育从“应试”转为“应世”。让全体学生得到全面发展。教师应因材施教，分层设计目标，分层实施教育，让每一个学生充分展现自己独特的才华和兴趣，感受成功的喜悦。因此，我在每堂课开始时，我就鼓励孩子们：“举手就是一百分。”鼓励学生积极表达自己的观点，耐心倾听学生的发言。如果哪位学生答错了，我会说：“你行的，再好好想想。”对较难一点的问题，我经常采用让他们上讲台讲的方式培养他们的自信心，和敢于挑战的精神。 　　二、学习方式的转变，引领学习效果的改变 　　学习方式的转变并非是用一种方式替代另一种方式，而是强调由单一转向多元，让学生更多地经历知识形成的过程，在快乐中学、在体验中学、在活动中学、在探索中学、在合作中学……有人说的好：学习，如果只在于教会学生“1+1=2”，而不能由1+1联想到其他的东西，那就意味着没有培养出学生的创新能力。我们的课堂教学若不能培养学生独立思考、深入探究、发现创新的能力，那就是非常失败的教学。所以在我的教学中我根据学生的个性、能力、心理、性别等因素，把学生编成每8人一小组。每组保证都有优秀生、优良生、待进步生、三类学生，其调配比例为2：4：2使合作学习小组达到组内异质，组间同质。这样的调配，既有利于优秀生的成长，也有利中等生转优，待机进于带动中等生的“拔高”学习，又能帮助差生的“达标”学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，小组中形成互帮，互促的学习氛围。组间水平的大体平衡也有利于各组展开公平竞争。教师在课堂教学中讲授过程力求简要清晰，时短量大，有着较强的研究性、探究性，能为学生的小组活动留有足够的空间。在每节课时，我都会由易到难设计一些自学指导题，让学习小组通过讨论，向我推荐本小组表述得最好的进行发言，各小组积极响应，每个同学都全身心的投入，几节课下来，学生综合分析能力，和大胆探究能力有了很大的提高。合作学习通过老师的“导学”，“总结”、学生“自学”、加“讨论、“交流”的程序，开展研究性学习，这样即具有严密的科学性，较强的前瞻性，有理论支撑，又具有可藻做、操作性，因而，具有明显的优越性。以学生的领悟为主，是一种全新的教学方式。使课堂高效，使学生学会、会学、好学、乐学，使他们更加热爱学校、善爱同学、爱护班级、尊重不同的价值观念、具有与他人协作的能力。 三、信息技术的运用使课堂更有活力 信息技术的介入，能使教学各要素丰富和谐，信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现教学的突破与发展。使课堂的知识容量更加加大，使微观现象更加明显，使复杂的难题变的简单容易，大大激发了学生的学习积极性。使学生激情满怀，兴趣高涨。 　　适度运用多媒体，激发学生学习兴趣，引导他们积极思维。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。而多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使表现的内容更充实，更具有吸引力。因此在展