《两位数加两位数进位》学习案例解析总结计划.docxVIP

《两位数加两位数进位》案例分析 ◆您现在正在阅读的《两位数加两位数进位》案例分析 文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 《两位数加两位数进位》案例分析教学背景 本课是《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级下册第六单元的两位数加两位数进位。这部分教学两位数加两位数进位加法的笔算。这是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上 进行教学的。例题在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并掌握进位加法中满 10 进 1 的方法；二是在进位加法的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础使完整地掌握笔算加法。教学片段 二、 探索算法 1、出示教学情境图 师：我们先来看一幅图（出示教科书第 85 页例题的情境图， 标明小红和小明） 。瞧，小红和小明正在欣赏邮票呢。从图 中你知道了什么？ 生：我知道小红有 34 张邮票，小明有 16 张邮票，要求一共 有多少张 师：很好。求一共有多少张邮票，该怎样列式呢？ 生： 34 + 16 。（板书： 34 + 16 ） 第 1 页 2、探究方法 师： 34 + 16 等于多少呢？请大家用摆小棒的方法来算算。 学生活动，教师巡视，并对学习有困难的学生进行指导。 师：谁来说一说你是怎样算的？ 生 1：（边说边演示） 我是用小棒摆的。 先摆 3 捆和 4 根小棒， 再摆 1 捆和 6 根小棒，合起来是 50 根。 师：你是怎么知道一共有 50 根小棒的？ 生 1：3 捆和 1 捆合起来是 4 捆，4 根和 6 根合起来是 10 根， 4 捆和 10 根合起来是 50 根。 师：你算的是对的。能把你摆出的小棒整理一下，让大家一眼就看出这里有 50 根小棒吗？生 1：把 10 根小棒捆成一捆。 师：为什么可以把它们捆成一捆呢？原来的 4根小棒是 4个 一， 6 根小棒是 6 个一， 4 个一和 6 个一合起来是 1 个十。 ◆您现在正在阅读的《两位数加两位数进位》案例分析文章 内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 《两位数 加两位数进位》案例分析 师：在计数器上怎样拨怎样算呢？谁来试试？ 生 2：（边在计数器上拨珠边说）先在计数器上拨出 34，再 在十位上拨 1 颗珠，个位上拨 6 颗珠。现在个位上有 10 颗珠， 10 个一是 1 个十，把个位上的 10 颗珠去掉，在十位上添上 1 颗珠。算出来也是 50。把个位上的 10 颗珠去掉，在 第 2 页 十位上添上 1 颗珠的过程叫做满十进一。这一步如果用竖式 怎样表示呢？ 3、讨论用竖式计算 老师示范，学生观察。 师：个位上 4 加 6 得 10，在个位写 0，向十位进 1，表示 1 个十，所以要写在十位上。为了和原来的加数区别开来，进 上来的 1， 要写得小一些。再算十位上的数，十位上是几加几？ 生：十位上是 3 加 1，再加进上来的 1 得 5。 师：所以 34 加 16 等于 50。（指个位上进上来的 1）谁来说 一说，这个 1 表示什么意思？ 生：个位上的数相加满十，向十位上进上来的 1。 师：很好。请小朋友在自己的练习本上把这道题用竖式再算一算。 学生用竖式计算，教师巡视。 评析：在本阶段教学中， 我鼓励学生动手操作、 观察、想象、推理，培养学生的观察能力、推理能力和初步的抽象概况能 力。运用讨论式教法。在讨论、交流中，使学生易于各抒己见，这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平 等、宽松、民主的学习氛围， 促进学生的参与。 让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教 学理念，教师在课堂上起到组织者、 引导者与合作者的作用。 第 3 页 教学中，我组织了摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一 说等活动，让学生自主地去发现新知，构建新知，从而掌握 新知，培养学生的合作意识和探究品质，发展思维能力和解 决问题的能力。 把个位上的 10 颗珠去掉，在十位上添上 1 颗珠的过程叫做 满十进一。这一步如果用竖式怎样表示呢？这一过度使学生 在学习笔算的过程中更加注意进位的计算方法。 第 4 页