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探究凸透镜成像规律 说课稿 尊敬的各位评委，老师，上午好！我今天说课的内容是《探究凸 透镜成像规律》，下面我从以下几个方面来进行分析。 一、 教材内容分析 本节是人教版物理八年级上册第五章第三节内容， 它既是第一节 透镜和第二节生活中透镜知识的延伸和升华， 又是第四节眼睛和第五 节显微镜和望远镜的理论基础，是理论和实践的结合，是培养学生观 察能力、动手能力和交流合作能力的好课例，因此，它在本章中起着 至关重要的作用。 二、 教学目标、重难点分析 依据《课程标准》要求，我确定本节课的 教学目标: 1、 知识与技能：理解凸透镜成像规律 2、 过程与方法： （1） 通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法； （2） 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3、 情感态度和价值观： 通过让学生参与观察、实验、制作等科学实践，培养了学生提出 问题、设计实验、观察实验、分析问题以及总结归纳的能力。 重点：放在探究凸透镜成像规律上； 难点：则放在物理探究中实验数据的处理和分析上。 三、 学生情况分析 学生通过前两节课的学习，了解了凸透镜对光线的作用以及它在 生活中的简单应用，但对其成像规律知之甚少，另外，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，分析处理数据能力不强，因此上好这 节课，前期的准备非常重要。 四、教学策略分析 为了培养学生学习物理的兴趣， 我采用激趣味法，实验法、观察 法、探究法等方法，通过分析归纳相结合，实验与动画呈现相结合， 使知识一步一步延伸，逐步完善实验结果，从而让学生能真正理解本 节课的知识。 实验创新 可是，书本教材上的实验存在以下几个不足： 1、 光源的不足 （1） 烛焰易受空气流动而晃动使得形状、大小都 不稳定，对光屏上像的清晰度及位置产生影响， 这样就不便确定最清晰像的位置，造成较大的实 验误差。 （2） 由于蜡烛在燃烧的过程中不断变短， 因此燃 烧一段时间后，烛焰中心、凸透镜光心和光屏中 心不在同一高度。 （3） 使用蜡烛作为光源时，烛焰所成的实像学生能轻易观察到是上 下相反倒立的，但却不能发现所成的实像也是左右相反的特点。 （4） 由于此实验要在密闭的暗室中进行，空气不流通，蜡烛在燃烧 时发出浓烈的气味和二氧化碳浓度的增加， 会使人感觉不适。如果不 慎还容易烫伤学生等，存在很大的安全隐患。 2、 刻度尺的不足  常见光具座上的刻度尺刻度，一般是从左往右依次变大。学生在 探究过程中记录物距、像距时往往要经过计算。3但不少学生有时会忘 记计算，直接记下刻度尺上的刻度次这将直接影响数据的分析、规律 探究过程中记录物距、像距时往往要经过计算。 的总结。 3、光屏的不足成 3、光屏的不足 成 放大或缩小的实像可以辨别出来，但当物体位于两倍焦距上成等大的 实像时，因为像比物要暗，从而造成变小的错觉，学生往往认为是缩 小的。这种情况下靠目测的方法将得不出正确结论。 针对以上三个的问题，我改进了本次的实验:2、将光屏贴上等刻度的纸，并在纸上画出与物体等大的像控制开关光屏带刻度 画等大的像O 针对以上三个的问题，我改进了本次的实验: 2、将光屏贴上等刻度的纸，并在纸上画出与物体等大的像 控制开关 光屏带刻度 画等大的像 O 这样，学生就能很方便地观察到 u=2f时成等大的实像，也容 易观察到放大的，缩小的像。 3、将零刻度线改在光具座刻度值的中间。 4、自准备。§光的实验。 加这样学生更据和总结规律做好还在原来的实验步骤上增即门寸凸透镜遮《凸透镜成像特点的理解。1 ▲「强了学六、教学过本节 4、自 准备。 §光的实验。 加 这样学生更 据和总结规律做好 还在原来的实验步骤上增 即门寸凸透镜遮 《凸透镜成像特点的理解。 1 ▲「 强了学 六、教学过 本节 内异质, 来 人，组间同质，纟组 1、创设情景，弓I发猜想 学生活动：1、用凸透镜观察书本上的字？ 2、用凸透镜看窗外的 风景？引导学生讨论，并提出问题：“凸透镜所成的像为什么有大小 之分，正立倒立的不同，是不是跟物体的位置有关系呢？” 2、制定实验方案 提出猜想后，在制定具体的实验方案时，考虑到学生从未接触过 光具座，教师先展示器材介绍构造， 提问学生如何使像成在光屏中 央？再示范调节凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致 在同一高度。此时提出三个问题让学生思考： （1）怎样在光屏上成清晰的像? （在学生思考的基础上，引导学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位 置是一定的，为学生实验做好铺垫） （2）怎样观察物距和像距? （2）怎样观察物距和像距? （3）怎样观察 虚像？（引导学 生把眼放在光 屏这一侧，透过凸透镜观察光源，可观察到虚像，与放大镜观察物体 相同） 经过讨论确定方案后，学生分组实验，记录数据。 3、进行实验，收集数据 学生实验，教师巡视，指出学生实验